分享到:

小学语文习作教学的问题与对策研究

写作教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分,学生的写作水平也往往被当作衡量其语文水平高低的标准之一。以三到六年级学生为教学对象的小学语文习作教学是整个写作教学的关键阶段,是从写话到写作的过渡阶段。自从新课程改革实施以来,我国小学语文习作教学从理论到实践都有着不同程度的进步。这是许多专家学者和一线教师携手合作,共同努力的结果。但是,通过调查也发现在小学语文习作教学中仍然存在很多问题,这其中有的是陈年痼疾,有的却是新环境下产生的新问题。本文主要从小学语文习作教学的内涵、目标和基本要求入手,结合国内外习作教学的研究现状,通过分析实际教学中存在的问题,探寻问题背后的原因,并提出相应的解决策略。论文共分为六个部分:引言部分主要分析了问题提出的背景,以及研究的意义与方法。第一部分对小学语文习作教学进行概述。主要说明小学语文习作教学的内涵、目标和要求。第二部分主要分析了国内外作文教学的研究现状。概括出国外小学语文习作教学理念,并从教学理念  (本文共40页) 本文目录 | 阅读全文>>

《考试周刊》2019年47期
考试周刊

小学语文习作教学中存在的问题与对策探析

一、 前言在目前的小学语文习作教学中,许多语文教师依然使用传统的习作教学模式,这样的教学方式阻碍了学生在习作练习中的积极性,会让学生对习作学习产生厌烦的心理,从而直接影响学生以后的习作学习和发展。小学语文教师在教学的过程中要积极地改善这样的教学形式,积极地探索和研究解决这些教学问题的方法,在日常的语文习作课堂中,提升学生的习作水平和技能。二、 小学语文习作教学中存在的问题(一) 教师在教学的过程中忽视了学生的习作基础练习部分小学语文教师在日常的习作教学中,延续传统的习作教学模式,重视学生的习作成绩,教学习作的主要目的也是为了应付语文考试,这就降低了学生在习作学习中的热情。同时,教师在习作教学的过程中,只是不停地在增加训练,忽视了学生的习作基础练习,没有从根本上提升学生的习作水平。(二) 教师在教学的过程中没有使用科学的习作教学方法小学语文教师在习作教学的过程中,主要重视的是学生的习作数量,部分教师认为小学生受到年龄的影响,在教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究

小学语文教学中的“习作难”问题,一直是实践在教育一线的教师所关注的重点和难点问题。针对该问题,各种各样的教学方法或模式都被用来探索改善“习作难”的问题,如读写结合法、分段训练模式、模仿、教学序列化、层递式教学模式、情境创设、生活化教学法、思维导图法、习作记录袋等。其中的思维导图在小学各个年级的主要学科中都有涉及。思维导图在小学写作方面的应用,大多数学者关注的是理论研究,如思维导图在小学写作教学中的模式建构,意义探讨以及如何使用的问题,而使用效果到底如何则涉及较少。所以,为了解思维导图在小学习作教学中的应用效果,笔者开展了“基于思维导图的写作教学”的实验研究。本文通过文献研究、调查研究和实验研究的方法来展开讨论。首先,文献研究梳理了目前小学语文写作教学中存在的问题和采用的对策,基于思维导图的教学方法在教育领域中的研究和思维导图在小学写作教学中的研究;其次,调查研究帮助我们分析了现阶段教师在写作教学中和学生在写作中存在的问题以及通过...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2016年11期
读与写(教育教学刊)

小学语文习作教学中存在的问题及其对策

语文的学习在学习中具有基础性的地位,小学语文的学习可以培养学生的听、说、读、写能力,对学生今后的发展起着至关重要的作用。作为小学语文教师,在严格要求自己的基础上,要不断地提升教学水平,创新教学方法。针对小学语文教学任务,习作能力是学生必备的一种能力,也是必须要求掌握的一项技能。习作能力的水平体现了学生对于语文知识掌握程度。本文就小学语文习作教学中存在的问题及相应的应对策略进行了分析研究,以实现小学语文习作水平的提高。1小学语文习作教学的重要性小学生的语文习作能力是学生语文综合素养的集中体现,学生习作能力的提高在一定程度上对其语文水平的提高有非常重要的作用。语文习作的教学成果在一定程度上反映出了整体语文的教学效果。学生具有足够的词汇量、良好的语言组织功底,学生才能写出一篇优秀的文章。因此,小学生的习作能力在一定程度上是衡量语文知识掌握的一个标准。首先,语文的习作能力是学生对语言综合性应用能力的一种体现。语文水平的提高,要从听、说、...  (本文共1页) 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

小学语文习作教学的问题及对策

小学阶段的语文习作教学为学生的写作学习奠定基础,通过进行习作,学生既可以理解文字的意义、感知语言的魅力,又可以将语文知识得以运用,是学生语文能力培养的重要环节。但在实际教学中,习作却存在着教师课上效率低、课下不重视,学生习作前不积累、习作时没思路、习作后不反思等诸多问题。本论文主要从小学语文习作教学的目的与意义入手,以哈尔滨市M小学为例,采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、观察法分析现阶段小学语文习作教学中存在的主要问题,并对其成因进行分析,最后给出可实施的相应对策。本文分为五部分。绪论部分简要介绍了论文的选题背景、研究价值,主要分析了国内外小学语文习作教学的现状,对习作的相关概念进行界定,简单阐述了皮亚杰儿童心理发展阶段论的内容,最后介绍了本文的主要研究方法。第一章陈述了小学语文习作教学现状调查,对发放给哈尔滨市M小学学生的400份问卷进行总体数据分析和各学年数据分析,了解哈尔滨市M小学学生对语文习作的态度、原因、喜好、方法、...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

“教—学空间”促进小学语文习作教学模式变革的实验研究

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。小学语文习作教学作为我国语文课程教学中的重、难点,对于学生具有重要意义。然而,长期以来由于受到应试教育的影响,传统的习作教学模式仍在大部分教师群体中占据主导地位,不利于学生语文素养的提升以及个人的全面发展。新课改十几年以来,由于国家大力提倡“利用自主、合作、探究的学习方式”使语文习作教学方法、模式的改革取得了一定的成效。就目前的趋势来看,在信息技术环境下开展语文习作自主、合作、探究的学习,促进学生习作学习方式发生转变,使学生习作兴趣与动机有所提升,交流能力与合作意识得到发展,最终达到习作教学模式的变革才是顺应语文新课程改革以及教育信息化发展行之有效的途径。本研究旨在现代教育思想和理论的指导下,针对小学语文习作教学的现状及存在的问题,科学设计、规划并运用“教-学空间”网络教学环境,创建一个有利于小学语文习作教与学的信息化环境,以此来调动学生多方面积极性进行习作学习...  (本文共93页) 本文目录 | 阅读全文>>