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小学英语课堂提问的有效性研究

我国此次新的教育课程改革中,课程目标的关注点由学生基础知识和基本技能转向了对学习者知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面培养,新课程对于课堂教学的效益也提出了越来越高的要求。在课堂中,提问是开启学生创造性思维能力,引导学生思维的最直接最简便的教学方法,也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有效手段。设置有效的课堂提问,能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。教师作为课堂教学的主导,是否精通所任教学科的基础知识和技能,是否具有先进的、符合时代特点的有效的教育理念。对于整个教学活动的效益,乃至对于彻底贯彻我国课程改革基本思路有着不可忽视的重要影响。近年来;教育界对提问有效性的关注度持续升温,英语课程改革更是首次提出了义务教育阶段英语的文化性与工具性的性质。经过笔者调查发现:教师课堂提出的问题的维度过于局限,而且以课本为导向;教师对有效提问理解不够,关于有效提问的知识缺乏;课堂学生思维不够活跃;提问时答案的提示非常明显,缺少有效方  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

提高小学英语课堂提问有效性的研究

近现在全球化趋势明显,中国要与世界连接,英语作为国际通用语言作用越来越明显。在我国小学英语已经逐渐普及,教师不仅要教会学生知识,还要教会学生使用英语。要教会学生自己思考、提高英语学习能力。现在社会、学校、家长都非常重视英语教育,但是仍然有很多学生英语学习成绩不理想,提到英语就头疼。如何提高小学生学习英语的积极性,让英语开启他们的思维,引导学生正确思考,这是很多专家学者研究的重点。小学英语课堂提问环节是教师了解学生英语学习情况,与学生进行互动的重要环节,如果可以提高英语课堂提问的有效性,对增加学生学习英语的兴趣,提升学生英语能力有积极作用,所以本文选择提升小学英语课堂提问的有效性作为研究重点。本文采用了文献研究法、问卷和访谈调查法、行动研究方法,从以下方面对小学英语课堂提问有效性展开调研。首先,绪论。阐述了研究背景及意义,分析了国内外研究现状,介绍了本文的研究内容与研究方法,介绍本文的创新之处,并界定了相关的概念;其次,调查小学英...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

《考试周刊》2018年46期
考试周刊

小学英语课堂提问的有效性策略研究

一、小学英语教学现状在经济与科技全球化高度发达的今天,知识的多样性和文化交流的多样性越来越受到人们的重视,而英语作为新一代社会主义接班人了解世界、踏出国门的必备技能,一直被人们放在重要的位置。所以,教育部门也在英语教学方面进行了巨大的投入,进行课程专项建设、聘请相关教师、配置相关的教学工具。虽然教育部门对小学英语教学进行了大量的投入,但小学英语教学成果并不显著。一是小学生普遍年纪幼小,认识能力有限,再加上大部分学生根本没有用于学习的文化基础,导致很多学生在最初学习英语的时候甚至连英语和汉语拼音都分不清,这为教师教学制造了很大的难度;二是学生之间学习能力和英语基础悬殊,家里有英语学习环境的孩子对于英语的语感和表达自然要比没有语言基础的孩子好很多,这就造成了班级内部学生学习能力和学习成果的差距悬殊,这让教师在教学时很难调和这一矛盾,很容易出现厚此薄彼的现象。最后,小学阶段部分教师专业素质不达标,这些教师常常存在交给学生的英语发音有错...  (本文共1页) 阅读全文>>

《人才资源开发》2014年12期
人才资源开发

略论小学英语教师课堂提问的有效性及建议

2001年,教育部颁布《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,从当年秋天全国各地开始逐步开设英语课程。在这一大环境的驱动下,学生和家长学习英语的热情被充分调动起来,这从社会上儿童英语培训机构的广泛兴起可以窥见一斑;但孩子学习英语的效果如何,很多家长不得而知。笔者曾多次担任全国公共英语等级考试一级口试的考官,发现近90%的考生都是小学生。作为开场语,考官通常问学生“Where are youfrom?”,60%以上的学生都会告诉我们“I'am from China”。由此可见机械操练式的提问在小学英语学习中所占的比重之大。鉴于此,笔者通过课堂观察对河南省中等城市小学英语课堂中教师提问的有效性进行研究,分析存在的问题并提出建议,以期能够提高小学英语教师的教学能力,改变其落后的教学行为。一、课堂提问的作用巴西知名教育学家弗莱雷指出,只有在“对话式教学”中学生才能得到自我发展。提问在课堂中广泛运用,是最直接最有效的教学手段。教学过程...  (本文共3页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

小学中年级英语课堂师生互动实践研究

师生互动是影响学生学业成绩、教师专业发展和教学质量的重要因素之一。积极、有效的课堂师生互动更有利于三维目标的达成。新课程改革强调以学生为本,随着改革的不断进行,小学英语课堂中的师生互动出现了一些变化和改善,教师开始关注学生,教学也取得了一定的成效。但是,变革中存在的问题和不足之处同样是不可忽视的。教师的频繁提问,证明教师依然主宰着课堂,教师对于师生互动的理解依然存在偏差。这些因素严重影响着课堂师生互动的质量和效果。本研究查阅和借鉴了国内外关于师生互动的研究成果,采用了文献法、观察法、访谈法、调查法。本研究选取西安市某小学的具体班级作为研究对象,通过对具体班级上英语课堂师生互动现状的研究,笔者发现目前该班级在课堂提问、课堂讲解、课堂讨论和情感互动中存在的主要问题是互动方式注重形式、互动主体机会不均等、互动地位不平衡、互动过程参与度不高。研究从教师层面、学生层面和学校层面分析了影响该班师生互动有效性的主要因素。教师是课堂师生互动的组...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

农村小学英语教师课堂教学行为有效性的个案研究

教师的教学行为是影响教学质量的关键因素,教师的教直接影响学生的学,只有教师教的有效,学生才能学的有效。当前农村小学教师课堂中存在着很多低效和无效的教学行为,这在一定程度上导致了农村教育水平的落后。因此,提高农村小学教师课堂教学行为的有效性,不但可以提高农村的教育教学质量,也有利于改变农村地区落后的经济状况。本研究以吉林省农村地区某小学英语教师为个案,主要运用观察法、访谈法及文献法,对其课堂主要教学行为中的讲述行为、问答行为、讨论行为以及指导行为进行了研究。通过查阅大量国内外资料,在崔允漷、姚利民教授有效教学理念的指导下,自编观察表,对吉林省农村地区某小学较具有代表性的英语教师进行长时间的个案研究。其目的是针对其课堂教学行为中存在的问题提出改进的策略。本论文共有七个部分:第一部分:问题的提出。这一部分主要阐述了本文的研究源起,目的和意义。第二部分:国内外研究综述及概念界定。主要整理和分析国内外关于教师课堂教学行为的研究,并做出评述...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>