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小学英语课堂对话教学:期望与现实

对话成为了当今社会的主题,对话教学的产生更是在吸收国内外对话理论精髓的基础上,在教育领域内的创造性应用。随着新一轮基础教育改革的推进,对话教学成为了我国学者和一线教育工作者竞相研究的对象,并且也取得一些令人瞩目的成果。然而,结合具体学科的对话教学研究却较少,特别是小学英语课堂对话教学的研究更是凤毛麟角。本文从小学英语课堂对话教学的理论期望和实践形态两个方面来研究小学英语课堂对话教学,试图弥补这方面的不足,丰富对话教学理论,并为小学英语课堂对话教学在实践中的顺利实施提供借鉴。全文共分为五个部分。第一部分,主要阐述了选题的缘由、意义,综述了国内外相关研究,并介绍了研究设计的思路。第二部分,阐述了对话的渊源,以及对话与对话教学的精要。第三部分,系统化理论研究者、教育行政文件和小学英语教师三方对小学英语课堂对话教学的期望。第四部分,综合运用访谈法、观察法、问卷调查法探究小学英语课堂对话教学的真实情景。同时,从小学英语课堂对话教学的环境、  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

小学英语课堂中小组合作学习的问题及对策研究

交往与合作是我们工作和生活中的基本存在方式,自20世纪以来,世界科技、经济和文化三大领域飞速发展,各国以交往和合作为主要纽带,在竞争中合作,在合作中形成高度的个性化和社会化。而把“合作”一词点化到教学方面,我们不难发现,自90年代初,合作学习理念和课堂小组合作教育模式开始引入我国,随着学者们不断的研究与创新,合作学习已经开始成为一种倍受小学欢迎的教学模式,许多小学采用了课堂小组教学的模式,这种模式倍受老师和学生的欢迎。它强调了小组成员之间的竞争与合作,重视学生的共同进步,关注学生的自然个性,注重学生个性的发展。但它同时也存着许同问题,例如:小组个体独立性不强、小组成员之间差异较大、小组合作中的方法指导问题、资源问题等等。本文以提高小学生整体的英语学习能力与整体素质为目的,在小学英语课堂中采用小组合作的模式与策略,促使学生们能够在课堂上互相交流、互相合作、互相进步,来充分发挥学生们的主体作用,主动能动地学习,培养学生们爱好学习英语...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

鲁东大学
鲁东大学

小学英语课堂有效管理的研究

课堂有效管理是促使学生积极投入教学活动,取得良好教学效果以及促进学生发展的必要前提,也是小学英语课程目标达成的重要保证。小学生的年龄特点和小学英语的学科性质,决定了小学英语课堂有效管理的独特性。通过多年的教学实践,发现要搞好课堂管理,教师必须对课堂管理有一个正确的认识,而不仅仅是课堂纪律的管理。小学英语课堂的有效管理,是针对小学生的年龄特点和心理特点,形成一定的教师和学生共同遵守的规则,保证小学英语课堂教学顺利高效地进行。作为一名英语教师,笔者经常对如何正确处理课堂人际关系、加强教学节奏和学生注意力的调控管理、创设合理的教学情境、设定合理的学习目标、及时恰当地进行教学评价等问题感到困惑并进行思考。为此,本文就小学英语课堂存在的问题,解决的策略等方面进行研究和论述,以期为小学英语英语课堂的有效管理提供有益的借鉴。  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
重庆师范大学

小学英语课堂评价现状、问题及对策研究

课堂评价的效果影响着学生学习能否得到很好的促进和发展。研究通过怎样的课堂评价来促进小学生英语学习,是值得广大英语教师实践探索和研究的课题。为此,笔者通过学生问卷调查、课堂观察以及教师访谈等研究方法对目前小学英语课堂评价的现状进行了调查。调查结果发现目前在小学英语课堂中,教师的评价观念已经有所变化,课堂评价中出现了学生自评和互评的现象,评价内容也逐渐转向了学生情感态度价值观方面,评价方式多样,评价的性质多表扬和鼓励。但于此同时,笔者也发现小学英语课堂评价中还存在着学生参与评价机会少评价语言简单重复,评价效果有待提高,忽视学生个体差异性等问题。本研究以重庆市沙坪坝区的某小学为个案调查对象,调查分析了小学英语课堂评价的现状、出现的问题、产生的原因之后,提出了对策。本文总共有五个部分。第一部分为绪论,在这部分笔者介绍了本研究的选题缘由,选题意义,对有关国内外课堂评价研究的现状进行了文献综述,并介绍了本研究选取的对象以及采用的方法。第二部...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年34期
课程教育研究

浅谈提升小学英语课堂趣味性的策略研究

一、提升小学英语课堂趣味性的意义和现状在我国各地小学,英语逐渐普及。根据儿童的语言规律,2-7岁是幼儿学习语言的重要阶段。因此在小学阶段开设英语课程不仅为高年级的英语学习打下良好的基础,同时也弥补语言环境的缺憾。如此可以促进儿童大脑的发育,并获得较高的学习能力的同时,对提高学习效率皆有助益。但是因教师采用的方法过于陈旧,课堂单调,在幼儿阶段所处的环境不同,每名同学的接受能力不同等多重原因,导致部分小学生对于英语课并不感兴趣。并且小学生处在一个好动且注意力专注力有限的年纪,单调的课堂只会导致学生注意力不能集中。很多重要的知识点被遗漏,讲授过的知识极易遗忘。长久下去,只会导致学生对英语失去信心,产生诸多的消极情绪。因此,提升小学英语课堂的趣味性势在必行。二、提升小学英语课堂趣味性的策略(一)提升小学英语课堂趣味性——教师要重环节提高小学英语课堂的趣味性,就要让课堂“活”起来。结合小学生活泼好动喜欢新鲜事物的特点。运用多媒体,通过听说...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2019年08期
新课程(小学)

情景表演在小学英语课堂中的有效应用研究

随着我国新课改的不断推进,我国小学英语的教学模式以及教学理念也发生了相应转变,小学英语教师应当根据社会发展的需求转变自身的培养模式,使学生的英语基础知识更加牢固,提高学生对英语学习的兴趣。由于我国社会发展速度不断加快,世界各国之间的联系也更加密切,各行各业更加重视学生的英语口语能力,因此我国小学英语教师应当全面提高学生的英语水平,提高自身的教学效率以及教学质量。一、情景表演在小学英语课堂中的作用情景表演在小学英语课堂中具有趣味性、交际性、创造性和互动性,趣味性可以激发学生的学习兴趣,使学生充满英语学习的激情和动力。通过情景表演还能有效加强学生之间的沟通和交流,因此,教师可以通过情景表演增强交际性,提高学生的英语水平。良好的创造性可以使学生自由发展,使其主导课堂发展的方向,加强师生之间的互动。通过情景表演还能增强互动性,为师生提供一个友好交流的环境,使师生共同进步。1.情景表演具有趣味性兴趣是最好的老师,只有学生对教师所教科目具有...  (本文共2页) 阅读全文>>