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西北民族地区中学化学中渗透环境教育的研究

当代社会环境的污染、生态的破坏、水土流失、全球气候变暖等等环境现象的发生,严重的威胁了人类的生存与发展,更加危及了人类的前途和地球的命运,目前产生了越来越多的环境问题。环境问题是一个科学性的问题,也是一个文化观念的问题。环境问题产生了一系列的环境危机,要解除环境危机,就必须改变文化观念,文化观念又是社会化进程的产物,而教育在社会化进程中又扮演了重要的角色,它是社会化过程的重要途径。因此,解决环境问题有赖于环境教育。西北民族地区生态系统十分脆弱,遭到了不同程度的环境污染和环境破坏,西北民族地区中学生的环境意识又很薄弱,许多环境问题都离不开化学知识。因此,试图探求在西北民族地区普通高中化学中渗透环境教育。针对以上西北民族地区的环境状况及环境教育现状,结合环境问题与普通高中化学的必然联系,本文对西北民族地区普通高中化学中渗透环境教育的必要性进行了研究。首先综述了国内外教学中渗透环境教育的发展现状;在此基础上,根据目前西北地区的环境状况  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

高中化学体验式教学中教师的行为控制

随着新课程改革的进程,体验式教学逐渐被广大教育者应用,被大多数实践者认可,但是在实际的教学活动中,体验式教学还是处于探索阶段,没有系统的研究成果。在实际的教学活动中,教师是体验式教学的执行者,教师的行为决定着体验式教学的成败,所以在体验式教学中教师必须适当地控制自己的行为,以顺利完成体验式教学,起到辅助教学的效果。本论文在前人的研究基础上,对高中化学体验式教学中教师的行为控制进行进一步研究,并取得了一定成果。笔者首先通过文献法对本课题的国内外有关体验式教学及教师的行为控制的研究现状进行综述,分析化学体验式教学中研究的方法和教师行为控制的影响因素,确定了研究的目的、内容及主要方法。在进行本课题的理论研究,包括哲学、教育学、心理学及行为主义心理学分析体验式教学和行为控制的理论支撑。根据本课题的理论基础及对高中教师的访谈了解到的实际情况来编写高中化学体验式教学中教师行为控制的调查问卷,然后对高中化学教师进行调查,并分析调查结果。通过对...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学化学教学参考》2019年12期
中学化学教学参考

高中化学中化学平衡原理的巧用

对于化学学习,学生本身存在许多问题,由于化学的相关知识本身就比较抽象,不是学生直接理解就能明白的,因此对化学相关内容的学习需要学生花费更多的时间,在这个学习过程中不能太过在意相关化学原理的表面知识,更多的是去深入了解相关原理的本质,学会灵活运用这些原理去学习更多其他化学知识。因此,本文对化学平衡原理进行探究,对该原理的含义进行解析,并深入去解释该原理的相关知识,学会对该原理的实际运用,对化学平衡原理在高中化学中的巧用进行研究探析,增加学生学习化学的兴趣,不断提升自己与化学相关的水平[1]。一、化学平衡原理判断的简要分析1.气体判断化学平衡的方法有多种,重要的是对它们的灵活运用。而在有气体参与的化学反应中,如果要对其进行判断,我们需要对气体的压强、颜色和体积的变化进行判断,这些是我们在判断的过程中必须注意的地方。如果在都是气体参与的可逆反应中,其中平均物质的量却一直处于没变的状态,那么就不能单纯地用平均摩尔质量对化学平衡进行判断了...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程研究》2019年16期
新课程研究

高中化学作业分层设计探微

高中化学作业是化学教学的重要组成部分,是学生巩固知识、创新、运用、实现思维发散的重要途径。可以说,作业质量影响着高中化学课堂教学质量。教师要转变教学方式,落实以人为本的教学理念,重视学生的个性发展,构建良好、和谐、平等的新型师生关系,更新教学方式和理念,创新和改进教学方法,提高高中化学教学质量。作业作为教师和学生沟通的一种方式,学生可以通过作业的高效完成巩固课堂所学,而教师可以通过检查学生作业完成情况全面了解学生掌握知识的程度,找出教学中存在的问题以便后续的改进。一、控制作业总量,设计分层作业在设计高中化学作业时,教师应摒弃“题海战术”,要为学生创设愉快、宽松的完成作业的环境,应充分重视作业的质量和题目数量,作业量不宜过多,要根据学生当堂的学习情况和教学目标明确作业的范围、要求,突出重难点,让学生可以通过作业深化对学习重点、难点的认识,拓展思维能力。此外,教师还要避免同类型题目多次设置,要精心选择例题和综合性习题,保证作业设计的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2019年07期
北京教育(普教版)

以学生为中心的高中化学课程建设

我们的高中化学课程设计包括设定目标、编写教材、课程组织与实施以及课程评价,均以学生为中心。同时,结合学校育人目标,根据育英课程体系,高中化学延伸出夯实“双基”的校本化国家课程、初高衔接课程、分层走班课程,助力学生特长发展的竞赛课程、科创课程、大学先修(高端学术)课程,凸显学科育人价值的文化选修课程、小学段课程、社团课程。1.最记忆犹新的课程——“0.5+0.5”分层走班课程2018年,北京开始全面推进走班制时,育英学校已有了4年的走班经验。2014年7月,学校首先在新高一尝试走班,在一次次讨论、研究和碰撞中,教师们终于明白了什么是走班制、为什么要走班、如何走班,什么是课程、怎么设计课程、如何定位分层课程,分层教材和国家教材的关系是什么,教材的体例是什么,选材编写的依据是什么,等等。我们逐步完善了高一、高二化学学科走班教材《加强篇》《培优篇》《拓展篇》,教材具有相同的课例和编写体例,不同的教学目标、内容和授课方式。这样的尝试,保证...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2007年03期
雅安职业技术学院学报

高中化学理论教学与实验教学的双重任务

当今社会,是一个科技竞争日益激烈的信息社会。自然科学的发展也是突飞猛进,化学作为一门自然学科也不甘示弱。化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化的一门自然学科。为了与社会发展以及新教学理念接轨,现在教改已成为不可阻挡的趋势,改革的主要内涵应该是教育向着培养具有理论型尤其是创造型的复合型人才方向转化。这样一来,在高中阶段的教学过程中,不但要使学生学到一定的文化知识,更重要的是要注重学生个性的发展,发展学生的想象力,造就出一批具有基础扎实,知识面广,动手能力强,能适应当前科学技术飞速发展需要的后备军和生力军。如何根据教材采取正确的教学途径和合理的教学手段进行因材施教,为社会培养合格的复合型人才,这就成了教师肩上的重担,在此我认为可以从以下几个方面抓起:一、发挥自然学科优势,加强科学实验教学,提高学生实践操作技能在高中化学教材中,已安排了的演示实验和学生实验可达一百多个,充分体现了化学是一门以实验为基础的自然学科,因为“化学实验是化学...  (本文共2页) 阅读全文>>