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成都市推进城乡义务教育均衡发展的案例研究

最近几年,我国义务教育事业随着经济社会的快速发展也随之发展,并取得了巨大的成就。但是,受城乡分割的二元经济社会管理体制等因素的影响,义务教育在城乡均衡发展方面还存在许多问题和不足。当前,我国许多地区教育两级分化现象日渐突出,极大地制约着城乡义务教育的均衡发展,也成为了影响我国教育健康发展的重要障碍。就目前的形势而看,义务教育已经逐渐发展成为一种公共性的产品,它的公共性决定了它必须选择均衡发展战略,因此,义务教育已经成为教育事业的基础,在整个教育事业中发挥着根本性的作用。让所有适龄接受义务教育的儿童享受平等的义务教育,是实现社会公平的基本要求,也是我国政府必须承担的职责。成都市本着“全域成都”的理念,从2003年开始,以“三个集中”为核心、“四大工程”为基础、“六个一体化”为总体战略开始了“城乡统筹”的改革工作,并将统筹城乡义务教育改革放置在优先位置。在推进农村义务教育发展方面积累了丰富的经验,取得了重大成效,并逐渐形成了具有成都  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

电子科技大学
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成都市统筹城乡教师资源均衡配置案例研究

教育问题是有时代性的。社会的政治、经济形势的变化、教育事业的发展,会使某些教育问题凸显出来,成为社会关注的热点、社会矛盾的焦点。教育均衡问题是在20世纪90年代逐步积累起来的,现在已成了教育界必须关注的一个问题。在党和国家实施统筹城乡战略背景下,实施教育均衡发展成为教育改革和发展的必然选择。从总体上看,我国义务教育阶段教育资源无论在财力、物力还是教师资源方面的配置均存在严重的失衡现象,其中,在影响教育运行和发展的诸种要素中,教师资源始终处于核心的地位。我国义务教育阶段教师资源的数量、质量和结构等方面在城乡之间、区域之间以及校际之间配置不均衡的问题相当突出,必须尽快加以解决。近年来,成都作为全国统筹城乡综合配套改革试验区在促进城乡教师资源均衡配置的实践过程中取得了重大成绩,并积累了一些经验,有效地缩小了全市城乡之间、区域之间以及校际之间教育水平的差距。本文拟通过罗尔斯正义理论、公共产品理论、公共选择理论,以教育公平为逻辑起点,从统...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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区域城乡义务教育一体化政策运行研究

城乡教育一体化发展是当前我国教育发展的客观要求,也是未来很长一段时期内教育发展的重大政策行动。21世纪以来,我国城乡教育发展政策的演进历程,已充分彰显出鲜明的时代特色,从城乡义务教育均衡发展的提出,到城乡义务教育统筹发展,再至城乡义务教育一体化机制的构建,国家教育政策的重心无疑指向义务教育发展的城乡一体化。近年来,我国部分省市相续探索城乡义务教育一体化发展的改革试验,在一定程度上取得了阶段性的政策功效与作用,但还存在着诸多困惑与问题。因此,继续推进城乡义务教育一体化发展,需要促进政策的有效运行,并与时俱进地对政策进行不断创新与完善。论文以成都统筹城乡教育综合改革试验区为案例,运用定量研究与定性研究相结合的方法,对城乡义务教育一体化政策文本、政策运行状态及政策运行结果进行全面考察,以模糊—冲突矩阵理论来解释城乡义务教育一体化政策执行成败的实践逻辑,通过构建"中心原则"的成功运行机制,从而保障政策目标的最终实现。第一部分,即第一章、...  (本文共213页) 本文目录 | 阅读全文>>

电子科技大学
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郫县政府促进义务教育阶段教育均衡化发展案例研究

在社会发展进程中,社会公平是构建和谐社会的基础。习近平同志在十九大报告中强调,中国特色社会主义进入新时代,我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。因此,推进社会各项事业的公平是党和政府永恒的追求。教育公平作为社会公平的基石,是将公平理念引入教育领域并加以创新的衍生物。教育公平的实现,能够提升国民的整体素质、加速社会各阶层间人员流动、缩小区域差异化,有效促进社会公平。同时,对于促进社会主义物质文明和精神文明建设具有极其重要的意义。义务教育是我国国民教育的基础,义务教育阶段的公平是促进教育公平的基础,实现义务教育阶段教育公平的有效途径是促进义务教育阶段教育均衡化发展。当前,由于我国东西部地区经济发展不均衡、区域间经济发展不均衡、教育资源配置不均衡、社会各阶层间贫富差异过大等原因,导致义务教育阶段教育均衡化的推进工作困难重重,阻碍我国义务教育阶段教育均衡发展。“择校热”、“学区房热”等社会...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

电子科技大学
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成都市政府推进学前教育均衡发展的案例研究

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是重要的民生工程。伴随我国出台《中长期教育事业改革发展纲要(2010-2020)》并发布《关于当前发展学前教育若干意见》,我国的学前教育即将进入飞速发展的阶段。《纲要》中从国家战略的高度明确全面推进学前教育发展的重大任务,为我国进一步全面深化发展学前教育改革提供了目标导向。2010年,成都市政府正式颁布了《关于促进学前教育发展的意见》,2012年,教育、规划部门制定了中心城区幼儿园空间布点规划(2012-2020年),2014年,教育局又针对“单独二孩”政策进行了专题研究和学位分析,并要求各区(市)县根据人口变动和城镇化发展,加强统筹规划,调整存量,做好增量,合理优化配置好学前教育资源。在充分保障学前教育公益性和惠普性基本原则实现的同时,全面加快对我国城乡学前教育公共服务体系的合理化布局调整,不断地提升我国学前教育资源的均衡化和公平化,确保适龄儿童接受最基本的良好学前教育。成都市的学前教育布...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

安徽大学
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庐江县农村义务教育优质资源配置问题研究

“优先发展教育”是近年来党政报刊和代表会议中频繁出现的词汇。党和政府已深刻认识到发展教育事业对于建设社会主义现代化国家的重要意义。义务教育是国民教育的基础,是整个教育体系的基石,直接决定了更高阶段教育的质量和水平。义务教育均衡发展是国家为了提升教育质量、促进个体发展、保障教育公平而作出的战略选择。义务教育均衡发展要求义务教育的软硬件资源在区域、城乡和学校之间均衡配置,尤其要注重加强农村地区和薄弱学校的优质教育资源建设,努力缩小办学差距,实现教育质量的整体均衡。义务教育公平是教育公平的重要体现,对实现义务教育资源尤其是优质资源的均衡配置提出了必然要求。本研究共分为七个部分。第一部分是绪论,主要介绍了研究的背景、目的和意义,梳理了国内外的研究综述并作了简要评析,指出了研究思路和研究方法。第二部分是基本概念和理论基础,对农村义务教育优质资源配置和义务教育均衡发展的相关概念和内涵进行了界定,并阐述了相关理论。第三部分是庐江县农村义务教育...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>