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整合取向的小学美育课程开发与实施研究

美育是通过各种美的事物(信息),进行审美化教学,培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力,从而提升他们的审美和人文素养,促进人格和谐发展的教育。将美育与德智体的课程进行整合,开发与实施美育课程,是本文的主要研究方向。当前小学美育课程主要存在美育课程内容单一、美育课程实施形式单调、潜在美育课程不足等问题,因此,需要进行整合式的美育课程。笔者将本文整合取向的内涵定义为“以小学美育的核心素养培养为目标,把学校德智体相关课程进行审美化加工的一种活动、功能和过程”。笔者对整合取向的小学美育课程开发通过在艺术学科中整合、基础学科中渗透、综合学科中拓展、环境文化中融合的方式,开发了审美化艺术课程、渗透式学科课程、体验式综合实践活动课程、融入式环境文化课程等课程。论文共分为四个部分第一部分:绪论。简单阐述本论文的研究背景、概念界定、国内外研究综述、研究价值、思路和方法等。第二部分:大弯小学美育需求和学校美育问题调查。问卷调查并提出问题。第三  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁大学
辽宁大学

1980年代中国美育的理论建构与实践价值

美育是教育活动不可或缺的重要组成部分,是教育也是美学重要课题之一。经历了近十几年美育空窗期,20世纪80年代我国迎来了美育复兴。我国美育复兴的基础是美育理论及经验的厚积而发,以时间为节点进行划分可以分为:古典美育理论的丰富积淀、近代美育思想的时代阐释、新中国成立以来美育经验积累三方面。在此基础上,我国美育主要是从理论建构和美育实践两个层面进行的。在理论建构层面可谓是美学复兴下的的顺势而为。伴随着第三次美学热的发生美育也越来越多的受到了人们的关注,在美学引导下的理论建构主要体现在美育理论蓬勃发展、美育地位不断上升、美育学术阵地的建设三方面。美育理论的发展集中在对中西美育理论的阐发、对美育本质理论的梳理、80年代美育理论的搭建上,美育地位的上升表现在美育在行政法规中闪现、人们对加强美育重视的呼吁,美育学术阵地的建设主要是80年代《美育》期刊的发行及阵地不断扩大发展上。在美育实践层面可以称为解放禁锢的因需而求,在美育政策导向下学校美育...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

吉林体育学院
吉林体育学院

吉林省高校体育教育专业体育美育现状及对策研究

近年来,国家对美育相当重视。十八届三中全会对全面改进美育教学做出重要部署,会议明确提出:“改进美育教学,提高学生审美和人文素养。”2015年,国务院又发布《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(国办发〔2015〕71号)文件,对美育教育做了进一步规定,提出了更加切实可行、更加细化的要求,这就给体育理论工作者提出了一项重要课题,即如何在体育之中挖掘审美思想,如何在体育教育领域发挥体育美育的作用。《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确指出:“美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。”作为教育的重要的和有机的组成部分,美育和体育二者虽有各自功能,但却相互影响、相互促进、相互渗透。在现代高等教育中,体育和美育联系更为紧密,体育对美育的要求更为迫切。与其他教育过程一样,体育美育也是一个复杂的系统工程。关于美育和...  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
天津大学

美育与高校思想政治教育研究

审美教育即美育作为一种教育方式具有独特的优势,它既不是智育型的理论灌输和逻辑证明,也不是德育型的规范教育和强制要求。从教育角度来看的话,加强美育是实现教育现代化的关键。美育育人既区别于传统的强制灌输、逻辑证明的教育方式,又不采取规范手段,它是利用自身的形象直觉、情感感染、怡情悦性的特征,在自觉自愿的过程中潜移默化地达到育人目的。高校思想政治教育当前面临着枯燥、呆板及实效性不强的困境。美育与思想政治教育有着共通性,为此有必要将两者实现有机融合,这样不仅能使美育得到提升,而且也有利于高校思想政治教育困境的改善。本论文结合美学、教育学及青年大学生的审美心理,在理论与实践的基础上,采用文献资料法、逻辑法及经验总结法等方法对美育与高校思想政治教育进行了研究。本文共分为五个部分:第一部分是绪论,主要介绍了论文的研究背景、国内外研究现状和研究的基本思路及论文的难点和创新之处等;第二部分主要对美育及其相关理论进行了概括,系统梳理了美育思想在国内...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

北京化工大学
北京化工大学

大学生社会主义核心价值观教育美育化路径探析

开展大学生社会主义核心价值观教育是当前高校思政工作的一项核心内容和重要任务,然而经调查发现,当前大学生社会主义核心价值观教育仍然存有诸多问题:一方面客观环境的变化使得大学生社会主义核心价值观教育面临种种挑战;另一方面大学生社会主义核心价值观教育本身也存在很多问题。经过实践探索,我们发现实现大学生社会主义核心价值观教育美育化是应对教育中存在问题的一个有效方式。需要强调的是,虽然传统美育观把“美育”限定为情感教育、美感教育或艺术教育,但事实上这种狭隘的美育概念只借助了美的“形”而忽视了美的“神”。与之相对应,“大美育”观主张美的形神兼备,即将美渗透到教育的每一个细胞中,让教育成为“按照美的规律塑造人”的实践活动。所以,我们说大学生社会主义核心价值观教育的美育化不单是“借美育人”,更重要的是实现其教育的整体之美,真正做到“立美育人”。我国既有悠久的美育实践,也有丰富的美育理论资源,并且按两条线索推进:一条是从儒家美育思想到近现代美育理...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

美育对大学生全面发展的功能定位及实施策略

马克思主义认为,人追求的最高目标是实现自身自由而全面的发展。马克思主义人学理论——人的自由而全面发展——是马克思主义理论体系的重要组成部分。大学生的自由而全面发展推动着国家的进步发展,拉动着社会成员综合素质的提高。美育问题产生于人的社会实践活动之中,始终与每个人的生存发展息息相关,引导和推动实践主体——人类按照“美的规律”进行自我建设和实现自我发展。大学生美育,以促进大学生自由而全面发展为教育目标,开展实践教育活动提升大学生的审美素养,培养大学生的审美能力。大学生美育是高等教育体系中不可或缺的要素,对于大学生养成健全人格、培育高尚情操、培养创新能力有着重要的意义,在大学生的自由而全面的发展中占据着无法取代的地位。本文的引言部分以研究背景与意义、研究述评、研究内容与方法三个部分,概述了本论文创作的前提性和基础性问题。第一章和第二章为本文的基础性探讨。通过对美育、大学生美育及大学生全面发展等概念进行界定和阐释,细致分析大学生全面发展...  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>