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白眉初与中国人文地理研究

白眉初(1876—1940年),名月恒,字眉初,我国近代著名的地理学家。属满族镶白旗,祖父雅本纳出身行伍,父亲联桂也出身行伍,后因略通文墨而被任命为书吏。1876年的中秋,白眉初出生于直隶永平府(今河北省卢龙县)的普通满族家庭。幼年接受私塾教育,后来进入北洋师范学堂史地科进修,学成地理,成为一名地理教员。由于治学严谨,尤长于地理学,担任中国地学会会刊《地学杂志》的编辑,后被聘为北京师范大学史地系担任教授。一生著作颇多,以《中华民国省区全志》最为著名,此外还著有《最新物质建设精解》、《中国人文地理》、《地文之部》等,一生研究地理以为实用,为中国地理学的发展做出了巨大贡献。人文地理学占据了地理学科的半壁江山,在地理学研究中具有很重要的意义。在近代中国,西方地理学传入中国,给中国传统地理学带来冲击的同时,也带来了科学发展的机遇。如何使传统地理学向近代地理学发展变化,这是历史学与地理学需要共同发挥作用的研究。近代著名的地理学家白眉初在将  (本文共114页) 本文目录 | 阅读全文>>

《智库时代》2019年24期
智库时代

“大数据经济”下人文地理学研究的再思考

一、引言在人类发明第一台计算机后,网络技术得到了飞速的发展,特别是在互联网普及后的十几年间,人类的生活彻底被信息网络所改变,无论是教育、医疗、体育行业还是各个专业领域的学术研究都逐渐以计算机网络为载体,开始了大数据时代下的快速发展。在大数据时代的背景下,人文地理专业有了更多的研究方法,同时人文地理专业与其他专业学科之间的关联融合也对人文地理的发展起到很大的促进作用。本文将对人文地理学的研究新方法进行探讨,并讨论大数据时代下人文地理学的应用,以实现大数据背景下人文地理学的突破性进展。二、大数据背景下人文地理学的研究(一)人文地理学与其他专业的关联融合在过去传统人文地理学的研究中,其研究方式基本是独立的,很难涉及到其他专业的内容,因为其庞大的数据无法进行人为的统计计算,导致其不具备与其他学科关联的条件。随着计算机的发展、网络社会的来临,这些数据的收集统计和计算可以简单的在网络计算机上完成,为人文地理学提供了庞大的数据库和统计基础。但...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2019年23期
教育教学论坛

高等师范院校地理科学专业人文地理学实践教学模式探讨

人文地理学是高等院校地理类专业的学科基础课和必修课程之一。人文地理学以人地关系为核心,探讨人类活动的空间差异、空间组织以及人类与环境间的相互关系,内容涉及人口、聚落、经济、旅游、文化以及人类行为等,与社会经济发展及生产生活密切相关,是一门实践性较强的学科。因此,在社会经济和学科发展的新形式下,教学过程中理论联系实际,培养学生运用所学知识解决实际问题,提升学生综合实践能力,是人文地理学课程教学改革的关键,也是人文地理教学体系的重要组成部分。一、人文地理学实践教学的必要性1.教育部本科教学审核评估的要求。为了推进高等教育内涵式发展,提高本科教学水平和人才培养质量,教育部于2013年开展普通高等学校本科教学审核评估工作,评估指标体系中,实践教学是重要的审核项目之一[1],也是评估工作的重要考察内容,对本科人才培养质量具有举足轻重的作用。2.新形式下社会经济和学科发展的要求。随着科学技术的进步,现代社会经济发展以前所未有的规模和强度干扰...  (本文共2页) 阅读全文>>

《家庭生活指南》2019年04期
家庭生活指南

人文地理学的发展历程及新趋势探究

一、人文地理学的含义人文地理学主要是研究地球表面人类活动和地理环境之间的相互关系从而构成的地域系统和空间结构的地理学分支学科。人文地理学的理论基础是人地关系,研究主体是人文现象,重点在于揭示人类社会活动的空间结构和地域分布规律,也可以叫人生地理学,属子地理学的两个主要分支字科之一。人文环境、人文现象和文化景观是其研究的主要对象,空间和区域是研究的关键点,人地关系是研究的核心。人文地理学包含的分支学科有城市、部落、社会、经济、文化、民族等等,因此具有区域性、社会性、综合性三大学科特性。二、人文地理学的发展历程(一)人文地理学生的产生这一阶段属于人文地理学知识积累的时期,主要是以片段记录为主,出现较多人地关系的论述。西方国家的地理学一直是把地球作为人类的家园进行研究,古希腊、罗马的较多学者都在其著作中论述过各地的人文地理现象。我国的地理古籍以及其他古籍中也记载着较多关于人地关系方面的论述。尤其是欧洲各国各种地理著作都相继出现,多数都...  (本文共1页) 阅读全文>>

《地理学报》2018年01期
地理学报

交叉性与拓展性——《人文地理学导论:21世纪的议题》评介

人文地理学作为一种社会构建(Social Construction),一直以来就不是对客观自然界的直接反应,而是以历史陈述者的姿态解释和代表着不断变化的世界。《人文地理学导论:21世纪的议题》第三版,编著者为4位英国历史地理学家,彼得·丹尼尔斯(Peter Daniels)、迈克尔·布莱德萧(Michael Bradshaw)、丹尼斯·萧(Denis Shaw)和詹姆斯·希达维(JamesSidaway),由南京大学邹劲风、顾露雯翻译,安博校译,南京大学出版社于2014年1月出版。这已是该书的第三版,相比于2001年出版的第一版和2004年出版的第二版有较多更新。该书勾勒出了21世纪人文地图,从地理学的角度指出了人类21世纪面临的新挑战同样源自人类发展(技术与社会)和自然地理(环境和空间)的交互关系,因此,包含人文地理在内的整个地理学科在21世纪的紧迫议题终究是人与环境的关系,该议题新颖而又历史悠久。1总体特色该书的编写结构和采...  (本文共3页) 阅读全文>>

《文教资料》2013年30期
文教资料

《人文地理学》教学方法改革和学生创新能力培养研究

一、研究现状与背景分析《人文地理学》课程是国家高校地理教学指导委员会所确定的地理大类专业的核心课程。人文地理学不仅是一门理论性很强的学科,而且是一门有重要实践意义的学科,从一定程度上来说是一门应用科学[1]。西方发达国家,对人文地理课程均极为重视。尤其是美国,除了地理学专业之外,其他的专业,例如文史类、政法类、经济类、艺术类专业等把人文地理学作为基础课,甚至在某些大学所有专业都把人文地理课作为一门基础课学习。鉴于人文地理学的重要性,世界许多国家都对人文地理教育进行了改革[2]。为适应这一学科和经济社会发展需要,以及宽口径、厚基础的人才培养的需求,《人文地理学》课程教学必须进行深入改革,采用“因材施教”及机动灵活的教学方法,充分体现以教师为主导,以学生为中心,以注重培养学生能力为主旨的教学思想,这样才能提高学生的实践能力和创新能力。为此,笔者对《人文地理学》的教学方法、手段和教学效果评价等进行了改革和探讨。《人文地理学》是地理学两...  (本文共2页) 阅读全文>>