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高师院校教育实习成绩档案袋评价模式的建构研究

教育实习是将师范生所学教育理论知识与教学实践相结合的重要环节,是师范生向专业教师转变的起点,也是师范生培养的组成部分。探讨教育实习成绩评价模式内涵,创新教育实习成绩评价模式,细化成绩评价程序,对于提高教育实习质量,加强师范生师范性培养具有较强的现实意义。本论文以教师专业发展理论为指导,采用档案袋评价方法,围绕教育实习成绩评价模式开发,着重研究教育实习成绩评价实施程序和后期评估,系统论述了教育实习成绩评价相关问题,从而构建出教育实习成绩档案袋评价模式这一新模式,并使用CIPP评估模型对该模式运行的背景、条件、过程以及成果进行评估。全文分为绪论和正文六部分:绪论介绍了本课题研究的背景和意义,以及研究的方法和创新之处;第二部分界定了论文中涉及的名词概念,归纳我国学者对教育实习评价、档案袋评价和CIPP评估模型的研究成果;第三部分以我国M高校教育实习为个案,分析高师院校教育实习成绩评价的现状,并整理M高校的调查所得数据;第四部分依据教师  (本文共105页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代医药卫生》2003年05期
现代医药卫生

影响临床实习成绩的多因素分析

笔者针对我校95级的两个班学生的实习成绩情况,从中找出一些直接影响他们实习成绩的因素,以便指导我们以后更好地完成教学工作,让医学生在最后一年里取得更满意的成绩。l 研究对象 重庆医科大学95级最后实习阶段的两个班的实习学生共58名。2 研究方法2.1 将这两个班每一轮到我科实习的学生由总住院医生随机分为三组,由不同的三组老师带他们完成本轮实习。2.2 每一轮实习结束时由总住院医生和一位主任负责对他们进行我科的专业基础考试、临床技能考试(包括采集病史、全面的体格检查、辅助检查的应用、制定诊疗计划、初...  (本文共2页) 阅读全文>>

《交通中专教育》1994年01期
交通中专教育

对学生生产实习成绩实行定量考核的尝试

如何准确地评定学生的生产实习成绩,是专业教师经常碰到的一个具体问题,因为影响实习成绩的因素很多.既有学生主观的因素,也有实习企业的客观因素。要使实习成绩评定得符合每个学生的实际情况,在具体操作时有不少的困难。过去,对港机专业学生的生产实习成绩,评定的主要依据是实习专题报告的质量及对专题报告答辩的水平。这种评定方法虽然也能部分反映学生实习收获的大小及灵活运用知识的能力,但也存在着较大的片面性和随意性。针对这种情况,在去年港机专业的企业生产实习中,对修理实习成绩的评定进行了改革,主要是将修理实习成绩的组成分解成四个部分,并制定了相应的评定方法。一、实习日记(占10%) 在实习计划中,明确要求每个学生每夭要写实习日记,并把实习日记定期交指导老师批阅。这样做可以培养学生在实习中有意识地观察和分析问题,促使学生总结自己在每夭实习中的收获和体么,为以后撰写实习专题报告积累资料。同时也便于指导老师掌握学生的实习情况,及时给予指导与帮助。二、实...  (本文共2页) 阅读全文>>

《丽水师专学报》1992年04期
丽水师专学报

谈教育实习成绩的评定

学生在教育实习活动中,各有不同的动机,付出比平时大的多的精力,承受着较日常更多的劳动强度,他们首先追求的就是能得到一个理想的实习成绩,因而他们对实习成绩总是十分关心的。这也是他们担心的问题,因为用人单位对毕业生的实习成绩,也颇为注重。实习成绩是一个学习成绩和教学能力的综合性的成绩,对于如何合理用人,择忧分配,有利于个人聪明才智的发挥,都有深远的意义。 要使教育要习成绩充分发挥其作用,关键在干如何提高教育实习成绩的可信度和精确度。 “可信度”是指某个学生在教育实习中,所得到的成绩与他在参加工作之后所表现出来的业绩相符的程度,而“精确度”则是指在实习活动中所付出来的劳动和表现出来的才华能否客观地公正地被反映出来,并且得到承认。但是,宾习成绩就其评定成绩的方法而言是属于主观性考核,容易掺杂各种不纯的因素,以致影响成绩的信度。因而最好能动员尽可能多的人员参加评定,以便从各个角度去进行评估。同肘也可以发挥相互制约的作用,使得学生实习成绩的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《湖南师范大学自然科学学报》1988年02期
湖南师范大学自然科学学报

教育实习成绩综合评定方法

教育实习是师范教育的一个重要环节.通过教育实习的实践,可以培养学生独立从事(中等)教育工作的能力.实习生的实习成绩就是这种能力的一种评估.实习成绩的评估是实习中的一项十分重要的工作,应通过评估推动实习的顺利进行.因此,实习成绩的评估方法,不仅应能用来恰当地评估实习生的成绩,而且应能对实习生的实习起指导作用.本文试图用系统分析方法和统计方法建立一个综合评定教育实习成绩的方法,重点讨论教学实习成绩的评估。1.教学实习成绩结构分析 教学实习成绩是对实习生独立从事教学工作能力的一种评估.实习生的这种能力在整个实习过程中,通过备课、课堂讲授、课后辅导等等实践活动,不断得到培养、锻炼和提高,并从教学过程的各个环节、各个方面反映出来.因此,实习成绩的评定具有多层次‘多指标的特点.基于上述考虑和以往实习经验,我们提出如下教学实习成绩评估指标的层次结构: 教学实习总成绩 !实习态度 (P:) }课前准备 (P:) }课堂(P:)} }课外指导 (...  (本文共4页) 阅读全文>>

《绍兴师专学报》1989年04期
绍兴师专学报

教育实习成绩评价标准的探讨

琳呀 教育实习的评价工作,其核心是制定科学的评价标准。评价标准不仅是评价实习成绩的准绳,而且对整个实习工作起指导作用。由于实习内容的复杂性,在实习的过程中可能出现一些预想不到的问题,但只要评价标准全面、科学,又不过于繁琐,教育实习定会收到良好的效果。因而,笔者对教育实习成绩评价标准作一探讨。 一、教育实习成绩评价的原则依据 1。依据国家对人民教师的要求 国家要求教师是德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人材。要求教师不仅有丰富的科学文化知识,较高的教育能力,而且应该有一定的师德修养,能适应未来的教改形势,担负起普及九年义务教育的重任。因此,在确定实习成绩评价标准时,除了对实习生的备课、试教、上课、改作等环节提出一定要求外,有必要把实习态度表现、班主任工作、实习效果等列入评价项目,全面训练、考核实习生,以提高实习生综合素质。 2。依据实习目的 实习的目的是对学生科学文化知识、教育能力、师德修养的全面考核、全...  (本文共4页) 阅读全文>>