分享到:

基于建构主义理论的初中数学情境教学研究

随着基础教育新课程改革进程的不断深入,情境教学法逐渐成为推进教法改革的有效途径之一。情境教学的有效实施,不仅符合初中阶段学生身心发展特点和认知发展规律的需要,而且在促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维教学目标”达成方面成效显著。在初中数学教学过程中运用情境教学,可以通过创设与教学内容相关的情境,把系统性的知识与学生熟悉的事物、场景相结合,有利于培养学生探究意识,发现和解决问题的能力。建构主义理论强调在教学过程中应坚持以学生为中心,营造良好的学习环境,注重学生学习的主动性、情境性和社会互动性,对推进情境教学的发展具有重要的指导意义。论文在阐述建构主义理论和初中数学情境教学之间内在联系的基础上,对在问卷调查和课堂观察等调研过程中发现的初中数学情境教学实施中存在的问题进行分析,结合建构主义理论对初中数学情境教学的实施原则、实施前提、实施环节等方面进行分析和论述,提出优化初中数学情境教学的具体策略,并通过设计课程教案,进  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

基于问题学习的初中数学情境教学模式探究

21世纪科技和社会的进步对教育提出了新的要求,然而目前的数学教学状态不容乐观。学生对于数学,不是喜爱,不是主动的学习,而是谈数学变色,数学成为他们的“噩梦”。新课改呼吁我们重新审视数学教学,使其内容能够并且应当与学生的真实生活联系起来。作为教育者,我们需要带给学生的不仅仅是知识,更多的是体验,是经历,是活动,是创新的思维和数学学习的经验。一线教师现在正面临着这样的问题,他们试图改变当前的现状,采用情境教学、探究学习等方式和手段来改善教学,但是因为缺乏相关的理论指导而效果欠佳。试图通过研究,给予教师系统的理论指导,这是本文的宗旨所在。本文以当前的情境教学模式作为研究对象,通过对当前初中数学教师在情境教学模式的认识、操作的现状以及在实际运用中的困难进行调查研究。根据调查结果,发现教师们对于情境教学模式给予了一定的重视,但是在操作中存在情境的科学性缺失、去数学化和实效性缺失的问题,并进行归因分析。在此基础上建构基于问题学习的初中数学情...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究

全面深化课程改革意见和义务教育数学课程标准中提出了发展学生核心素养的要求,可见我国数学教育将学生数学核心素养的培育推向了一个新高度。然而,数学核心素养并非通过简单的教授就能习得,它必须通过承载数学问题的情境而获得,可以说情境教学对于培养学生的数学核心素养有着至关重要的作用。当前,教师在课堂情境教学实践中存在着“数学问题过于生活化”和“生活问题过于数学化”等诸多问题,不利于学生数学核心素养的形成。因此,本研究基于数学核心素养的视角,参照“情境-问题-讨论-反思”教学模式,深入初中数学课堂,对当前情境教学中对学生数学核心素养的整合情况进行研究和归因分析,并进一步提出改进策略,对有效实施课程改革所倡导的发展学生核心素养的要求,提高情境教学的教学效果具有重要意义。本文以8节沪教版七年级数学录像课为研究对象,根据“情境-问题-讨论-反思”教学模式,将8节录像整理成37个相对完整的情境教学片段。从“情境创设”、“问题设计”、“讨论交流”、“...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

合肥师范学院
合肥师范学院

建构主义观点下初中数学情境教学有效性研究

建构主义观点下,教师在教学时,应当以学生为主体,成为学生学习活动的促进者、指导者、合作者,让学生建构知识,形成能力;义务教育数学课程标准要求,全面的促进学生持续、和谐地发展,贯彻“以学生发展为本”的理念。为达到这一目的,可以在数学教学中设置一个良好有效的情境,这不仅可以激发学生学习潜在的能力和提升学生学习的兴趣,还可以调动学生学习的主动性和启发学生思维,这对于帮助学生建构知识的大厦有着重要的意义。本文在建构主义理论和情境教学理论研究的基础上,分析国内外初中数学教学中情境教学的现状,再通过评析典型课例,指出创设情境时的几种误区:情境创设与教学内容无关;去数学化,淡化数学实质;情境拖拉,降低教学效率;情境过多,目的不明,重点不突出。总结出创设有效数学情境应遵循的原则:科学性原则、启发性原则、趣味性原则、发展性原则、开放性原则、生活应用性原则。提供了判断初中数学情境有效性的六个标准:数学情境要具有启发性,启发学生思维;数学情境要具有科...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

初中数学课堂情境教学特点的录像研究

近年来,让数学从理念世界回归到生活世界已经成为一种国际潮流。我国数学教育者对数学情境教学的认识,有由片面强调“数学的生活化”转而认识到了数学教学不应该仅仅停留在学生的日常生活上,更不能以“生活味”取代数学课程所应该具有的“数学味”的趋势。这在一定程度上表明,数学教育者已经注意到数学情境教学所出现的片面化与绝对化的问题,并开始探索在教学中防止“钟摆现象”的途径。然而教育理论最终都应落实到课堂,在课堂中实施,同时在课堂中检验。本文将对初中数学课堂情境教学的特点进行研究,以了解当前初中数学情境教学在课堂中实施的具体情况与需要改进的地方,希望为数学情境教学理论与数学教学实践的有效沟通提供一些帮助。本文的研究方法主要为录像研究法,选取了《二元一次方程组》一章中的7节课堂录像作为研究样本。从初中数学课堂中的情境任务特征及师生在处理情境任务过程中的行为表现两个维度考察初中数学课堂情境教学的特点。对于情境任务的特征,我们从情境任务的来源、情境任...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

沈阳师范大学
沈阳师范大学

初中数学教学中情境创设的现状调查与分析

新课改以来,情境教学受到广大师生的青睐,情境教学中最核心的环节就是创设情境,创设好的情境有利于激发学生的求知欲,调动学生学习数学的积极性,提高学生的数学思维能力。因此针对情境创设情况进行调查分析,有利于教师更好的开展教学。研究问题包括:(1)编制初中数学情境创设情况调查问卷;(2)调查初中数学情境创设的现状;(3)得出结论并提出合理建议。本论文采用了文献分析法,调查法、统计分析法进行调查研究。首先通过翻阅书籍,整理分析情境创设的相关学术论文,归纳了情境创设的结构与情境创设的八大原则及六大方法。结合专家以及一线教师的建议,经过多次修改与信度效度分析,确定了最终的调查问卷进行调查,并将结果以统计图的形式输出。研究结论:(1)情境创设的优势:情境的作用得到了大多数的教师肯定;情境创设的环境有所改善;目前情境创设的效果有所提高。(2)情境创设存在的问题:部分教师对情境创设相关理论的学习比较缺失;教师过多的依赖多媒体设备,情境展示的手段比...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>