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回归教育本质—人性视角下的教育异化与纠偏

教育异化问题一直是学者们关注的焦点,纵观当今教育现状,不难发现功利主义、文化消极成分、权力异化、技术主义等已成为无孔不入的痼疾折磨着教育和身处教育中的人,学生厌学、教师厌教的现象屡见不鲜,学校成为残酷的竞技场、人才的加工厂,此种情境下,教育培养出来的人是片面的、畸形的、单向度发展的,教育者与受教育者在漫长的教育旅途中痛苦跋涉,教育疏离了人性,丧失了本质。教育从其本质上来说是基于人性假设的培养完满人性的社会活动,育人是教育的核心和旨归,如果脱离了人性的基础,教育就失去了其存在的本真,成为一种没有灵魂的形式,并逐渐异化为压迫和规训人的工具。既然人是教育的根本出发点和归宿,那么在研究教育异化时,就应该从教育的本质出发,以人性为视角分析当今教育是怎样对人进行异化的以及出现异化现象的深层原因,同时提出教育异化纠偏的措施,只有通过这样的研究思路,我们才能彻底理解教育异化本质上是把教育的某些非本质属性和教育的本质属性混为一谈,掏空了教育的人性  (本文共96页) 本文目录 | 阅读全文>>

《南京政治学院学报》2004年06期
南京政治学院学报

论思想政治工作的人性价值

思想政治工作的目的是帮助人们解决思想认识上的问题。为此,思想政治工作不能无视人性存在的这...  (本文共3页) 阅读全文>>

《文艺评论》1988年06期
文艺评论

透彻永恒的苦乐——论近年小说中人性的生命内驱力

面对新时期文学一浪高一浪的人道主义潮流,人性这个文学中迷人的魔女,愈来愈显出其楚楚风姿。然而,近年的小说却也日甚一日地裸露了她深藏着的扑朔迷离的魔气,以往复合着真善美的...  (本文共7页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

科学教育:人性迷失与理性遍寻

“自由”是古希腊时期的人文理想,也是科学追求的应有之意。本文从完善理想人性的自由教育——科学教育的人性化问题出发,利用科学理性与人性的双重视野对科学和科学教育的历史变迁及人性迷失进行剖析。同时,综合运用教育学、教育哲学、科技哲学、科学教育史、社会学、人类学、美学、文化学等多学科的理论,借助文献法、比较法和历史法来研究这一教育理论和实践中的热点和难点问题,以达到揭示科学教育的本质内涵,挖掘科学教育的人性价值、遍寻科学教育的人性归宗、完善科学教育的人性设计的目的。全文除导论和结语外,共分六章:导论。主要内容包括:问题的缘起、研究意义、研究现状、研究思路及研究方法等。第一部分:科学及科学教育的理论解说。从科学的源起出发,揭示科学的本质内涵,进而分析近代科学的成功、限度与蜕变;通过追溯西方科学教育的发源,指出科学教育的应有之意;分析了近代科学文化与科学教育间的关系。第二部分:科学教育的历史检视。通过西方科学教育的历史流变,分别总结了科学...  (本文共271页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国乡镇企业会计》2015年09期
中国乡镇企业会计

教育的人性价值与教育经济价值实现路径思考

教育的人性价值与经济价值的实现本是教育成果的不同形式的体现,但由于在社会经济转型和粗放发展模式的影响下...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2015年03期
中国校外教育

关于教育的人性价值与经济价值的探讨

教育是培养人的一种全面发展的社会活动,担负着培养人的任务,是社会生产的必要条件,也是经济增长的必要条件,因此我们必须重视人的全面发展。这种发展是一个人...  (本文共1页) 阅读全文>>