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初中生英语口语焦虑与语言学习策略的相关性研究

英语为世界各国人民开启了沟通、交流的桥梁,它在全球化发展进程中占有举足轻重的地位。我们国家从小学3年级就开设了英语课程,并且从初中一年级开始,将英语作为必修课程之一,可见英语学科在我国学校教育中占有举足轻重的地位。2011年版《义务教育英语课程标准》明确指出,义务教育阶段学生学习英语的主要任务是提高综合语言运用能力,强调了英语口语的重要性。作为一门语言学科,其最终目的是用于交流,然而多年以来,我国的英语教育一直难以走出“哑巴英语”(Dumb English)的困境,英语口语教学进入一种瓶颈状态,即就算学生具备扎实的、可用于日常交流的知识内容,面对口语交际的情境还是会紧张、难以做到流畅表达。本研究从情感与认知的角度出发,以情感教学理论与认知学习理论为基础,主要采用问卷调查的方式了解初中生英语口语焦虑的现状和语言学习策略使用的现状,并分析二者之间的相互关系。通过查阅有关外语焦虑的文献,并结合开放式问卷所得的信息,初步形成了初中生英语  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

初中英语词汇学习策略与词汇深度知识相关性的实证研究

词汇是语言的基础,对其在语言中的重要性,Wilkins(1972)曾做出了著名的论述:“没有语法,很多东西无法表达;没有词汇,什么东西也无法表达。”多年来,众多研究者探索发现词汇的习得是语言学习中的重要和基础环节。然而,对于许多英语学习者来说,词汇的记忆和学习是一种费时低效的工作。由于词汇的数量大以及词汇知识的多样性,就要求学习者掌握一定适当的词汇学习的策略,使之在词汇习得的过程中事半功倍。基于策略在词汇习得中的重要性,对词汇学习策略进行研究,并探讨策略与词汇深度知识的相关性,能够有效的指导教师教学和引导学生学习。首先,本研究基于Cronbach(1942)提出的词汇深度知识的成分分类观和吕长竑(2004)和段士平(2008)提出的考试形式设计出词汇深度知识测试卷,根据李宋昊的中学词汇学习策略量表设计出初中生英语词汇学习策略调查问卷,对黑龙江省佳木斯市某重点初中九年级(毕业班)的四个班级的265名初中学生进行调查分析,主要研究以...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育现代化》2018年51期
教育现代化

中国国内语言学习策略研究综述

中国国内语言学习策略研究由1984年开始至今已有34年的研究历程,在这34年间,中国国内语言学习策略的研究队伍不断壮大,研究成果不断丰富。但是该研究仍存在着不足之处,还有待提高与加强。本文所涉及文献检索时间范围为1984年1月1日至2017年12月31日。文献均来源于中国知网所收录的13种外语类核心期刊,检索关键词为“语言学习策略”,选出主要文献进行仔细研读并综述。一中国国内语言学习策略的研究(一)回顾综述类研究语言学习策略综述类的主要研究成果有:秦晓晴(1996)、傅政(2001)综述了优秀语言学习者的特点以及对学习策略培训的有效性进行研究。倪清泉(2008)综述了40年来国内外外语学习策略研究。郑玉荣(2011)对英语学习策略核心期刊进行统计分析。顾世民、赵玉峰(2015)以国外研究视角对语言学习策略研究进行回顾与思考,探寻国外语言学习策略研究范式和研究方法。并在此基础上顾世民、藏淑梅(2017)充分考虑中国语境下外语学习的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文化学刊》2018年09期
文化学刊

语言学习策略定义与分类框架的梳理

随着认知心理学的崛起,研究者不仅倾向于用信息加工的观点来探讨人类内隐性的认知过程和心理机制,更发现教育质量的提高与学习方法和学习策略等技能训练密切关联,意识到了研究学习策略的意义和重要性。作为学科学习策略的分支,语言学习策略自诞生以来,其内涵不断丰满,框架逐渐清晰,但由于语言学习策略是一个复杂的问题,研究者又持有不同的研究视角和理论方法,使得语言学习策略的定义构成、分类框架等问题备受争议。因此,本文总结前人研究语言学习策略的定义及分类框架的成果,以期对语言学习策略有更深刻的认识和发现。一、语言学习策略的定义早期,国外对学习策略的定义较单一宏观,更倾向于将学习策略视为一种方法和手段。1983年,Stern对早期的定义做出了略微的突破,将语言学习策略定义为学习者采用的方法或技巧,并对两者进行区分。1987年,Chamot进一步深化Stern提出的定义,在方法和技巧的基础上增加了带有提高学习效果和易于记忆的目的性行为。Oxford19...  (本文共3页) 阅读全文>>

《环渤海经济瞭望》2017年07期
环渤海经济瞭望

高中生语言学习策略初探

一、语言学习策略的概念学习策略源于心理学领域的一种研究,特别是在上世纪中期以后,语言学习理论在认知心理学中引起了很大反响,将吸收知识与自我构建实现到学生为主的基础条件上。同时,在我们语言学习的过程中,一般都是以老师为主导,我们大多处于被动的学习地位,而要将教学重心转化到学生为主导是需要一定的过程中,这需要教师发挥自己的作用充分的引导我们,以实现转换的目的。要有效分类语言学习策略,其需要根据不同的研究视角来进行,并明确其中的具体内容。其中,元认知策略被认为是语言学习中的关键,其不论是在价值和意义上都有非常的作用。元认知策略是我们在学习过程中的一种自我认知,并将其建立在指定的学习计划、管理和估计上,以通过分析和反思来自我构建知识体系。总之,我们在学习时采用相应的办法来提高自己的语言学习能力和水平,即为语言学习策略,并需要在整个语言学习过程中贯穿这些有效的策略。二、高中生语言学习策略研究(一)策略的分类。首先,我们需要科学的分类语言学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《祖国》2017年01期
祖国

高中生语言学习策略初探

对外汉语教学由来已久,而将汉语语言作为一门外语来开展相应教学活动,则始于上个世界五十年代。而在信息化、知识化时代背景下,全球经济的一体化促使语言科学变得的越加重要,对外汉语教学随之实现了迅速发展。而对于高中生而言,针对汉语语言学习策略进行研究,是当前提高汉语语言教与学质量的重要保障。但从现有研究成果看,关于高中生汉语语言学习策略方面的相关研究较少,因此,针对该课题展开研究,能实现对理论成果的进一步丰富并为实践提供有效参考。一、语言学习策略相关理论概述学习策略是现代心理学研究发展的产物,在进入上世纪六十年代以后。认知心理学的兴起时的语言学习理论发生了改变,强化以学生为主体来实现对知识的吸收与自我建构,同时心理学家皮亚杰提出了语言学习公式:刺激—内化—反应。从汉语语言教学出发,教是以教师为中心的,学生处于被动地位,而在转向以学为中心的过程中,则需要以学生为主体,充分发挥出教师的引导作用,即兼顾教与学以避免极端化。从如上分析中可总结出...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《祖国》2017年01期