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信息技术环境下生成性教学案例研究

生成性教学是一种现代教学理念,是在生成性思维指引下一种教学形态,指的是教学要依据课堂实时出现的状况,灵活机智调节引导学生,促进学生大胆创新思考,自主探究学习,遵守规则但不拘泥于规则的教学行为方式。近年随着新课改的进行,关于生成性教学的研究进行得如火如茶。同时信息技术飞速发展,为生成性教学提供了支持,要借助信息技术的力量促进生成性教学,为信息技术与教学的“融合”提供新的视角。教学最主要的还是发生在课堂,生成性教学的实践也主要是在课堂,本文通过分析课堂上的实践案例,探讨如何利用信息技术在课堂上有效实施生成性教学,探讨信息技术对生成性教学的影响。本论文共分为五章:第一章,阐述了本论题的研究意义,介绍了主要的研究内容和研究方法,对国内的研究现状进行了较为详细的综述。第二章,对生成性教学的相关理论进行了概述,首先介绍了预设与生成的关系,然后阐述了信息技术环境下生成性教学系统要素变革,最后论述了信息技术环境下的融合与生成。第三章,采用两种教  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

基于未来课堂的生成性教学设计研究

生成性教学强调要以学习者为中心,关注互动过程中及时捕捉整堂课中必不可少的偶发事件,并充分发挥其有意义的教育价值。未来课堂的构建有两个定位:一是未来课堂的存在是为支持学生主体的发展;二是未来课堂建构课堂各要素之间的和谐关系。根据未来课堂的两个定位发现未来课堂是可以开展生成性教学的,但是未来课堂环境下生成性教学的表现具体体现在哪些方面,如何基于未来课堂进行生成性教学设计以及设计过程中所注意到的细节等问题有待解决。论文首先采用文献分析法对生成性教学的研究热点以及研究方向进行了分析,发现生成性教学比较重视互动、情境与反思三方面的体现,而未来课堂建设的初衷在这三方面也有所体现。基于此将未来课堂的构建与生成性教学进行结合,从而得出未来课堂开展生成性教学的依据。基于维氏学习理论对教学设计的要求以及需求层次理论和脚手架理论对未来课堂下的生成性教学进行设计,并在上海市某中学进行实践。通过访谈以及亲身实践对未来课堂下的生成性教学研究做了如下总结:(...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

基于信息化支持的生成性教学研究

21世纪科学技术的发展可谓日新月异,而教育已然无法脱离技术的支撑。信息技术引入教学当中,为提高教学效率、节省教学资源做出了巨大贡献,教学模式日益由传统走向信息化。然而时至今日,我们依然能够看到课堂上教师只顾不停地埋头操作键盘和鼠标,演示预先做好的课件,但却忽略了教学中最重要的学生,而这种忽略在某种程度上往往比传统教学环境下来的更加严重。课堂教学作为课程实施的主要途径,对落实课程改革、实施素质教育有着举足轻重的作用。在新课程下的课堂教学确立“以人为本”的思想为依归,以追寻人的生命价值、实现人的生命发展为目标,而在传统教学思维与操作规范的影响下,知识与技能的客观性与不变性、教师的权威性的过分强调,不仅剥夺了教学过程中学生的主体性与主动性,而且导致原本丰富多样的教学过程变为刻板划一的流水线作业,忽视了学生主动探究的权利,难以体现学生的生命价值和生命发展,难以促成学生的自主、有效学习。随着生成性教学的提出,信息技术是否能更好的为实施生成...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

信息化环境下的生成性教学研究

传统教学一直是教师机械讲、学生被动学的“预成式教学”。信息技术的教学引入也不过是从“人灌”变成了“电灌”。“预成”存在诸多弊端,教学需要寻找新的生长点。“生成”就象一缕曙光,照亮了新课程改革的方向,引领着信息化环境下的教学从“预成”走向“生成”,即由“预成式教学”向“生成性教学”转变。然而,信息化环境下的生成性教学并不意味着对预成式教学现有成果的完全否定和放弃,而是在吸取其精华的基础上扬长避短,是对预成式教学的一种修正和批判、一种革新和超越。尽管如此,这种转变仍需要理论和实践的不断探索与试验。基于此,笔者通过文献调研、调查访谈、案例分析、行动研究等一系列研究方法,一方面通过对原有教育教学理论批判反思的基础上,结合近年来新的研究成果,深入研究生成性课堂教学的实质,借助信息化环境给予教育的支撑,通过整合重构、发展创造,努力地构建能够指导实地课堂教学的新思想、新观点;另一方面笔者积极地深入教学一线,了解实际情况,并结合自己的教学工作努...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

中学化学生成性教学策略研究

生成性教学是新课程改革背景下兴起的一种新的教学理念。这一理念下的中学化学教学更加关注学生的个性发展和思维成长,其最高宗旨是促进每一个学生的全面发展,为教师的成长和发展提供可操作途径,最终达到促进师生共同发展的目的。国内外教育专家和学者对生成性教学的相关理论与实践己经做了长期的研究,取得了大量有价值的成果,他们重点对生成性教学进行了理论研究。基于此,本文在对生成性教学的特征进行剖析的基础上,从耗散理论的视角,采用案例分析法对生成性教学策略进行了研究,希望能为教师的课堂教学实践提供参考,促进师生的共同进步。本文精选了上海市三位经验丰富的化学教师的课堂教学为研究样本,深入课堂观摩,基于课堂实录,从耗散理论的角度分析教师的生成性教学策略。本文主要包括以下四部分:第一,本研究的选题背景和研究意义。通过大量文献资料的查阅与对比分析,并结合笔者在教学中的思考,发现问题,确定本文的研究内容,即中学化学生成性教学策略研究;第二,生成性教学研究述评...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

新疆师范大学
新疆师范大学

“支架”视域下的中学语文生成性教学

随着基础教育课程改革的不断深化,中学语文课堂也不断地发生着变化,中学教师的观念也在不断更新。传统课堂教学理念早已不再适合当代社会发展的主题,而“将学生置于主体地位、强调课堂的动态生成性”,就成为现代课程理念的最大特点。生成性课堂教学强调学生的主体地位,强调课堂的“生成性”,但是如何有效地实现生成性教学,就成为大家关注的焦点。事实上,“支架”就可以帮助教师实现教学的“生成性”。“支架”(scaffolding),旨在提供一种暂时性帮助,它的目的有二:一是实现课堂教学目的,二是形成生成性教学。“支架”理论源于建构主义,根植于维果斯基的“最近发展区”;建构主义的主要观点是“知识是由学习者主动建构的”。这就将学习的“主动权”交还给了学生,学生才是学习的主体,教师在课堂上提供适宜的有利于学生主动建构自己知识的“脚手架”。中学课堂上教师为学生所提供的“脚手架”,就是根据学生的情况而不断进行调整的,因而整节课堂必然为动态生成的教学。本研究从“...  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>

山西大学
山西大学

生成性教学中的学生主体性研究

随着课程改革的不断推进,一切为了学生的教育理念深入人心,中小学校的决策者和一线教师都在有意或无意地顺应课改大势,意识到尊重学生、让学生成为学习主人的重要性,并且学生自身在这种潮流中主体意识也逐渐加强。但是学生主体性理念的繁荣并不能说明其在教育实践中得到了真正实现。中小学校课改资源配置不能满足需要,教师学习能力滞后导致的心有余而力不足,特别是迫于教学评价和社会其它压力,在实际教学中学生习惯于被动参与课堂或减少参与课堂,使学生主体性的实现不尽如人意。由于生成性教学具有开放、互动、不确定等特征,这能与学生主体性的内涵很好地契合,因此选择在这一教学模式中来研究学生的主体性。具体来讲,本文就如下方面展开研究:首先对生成性教学与学生主体性进行概述。对于生成性教学主要从其内涵及基本特征进行阐释,生成性教学的内涵包括人的生成、知识的生成和教学的生成。生成性教学具有情境性、交往互动性、复杂性和动态性等特征,这些特征为学生主体性的实现提供了有利条件...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>