分享到:

情境教学在对外汉语初级口语教学中的应用研究

随着二语教学的不断发展,情境教学受到越来越多的关注。情境教学以情境认知理论为基础,倡导在教学中构建以学生为主体,教师为主导的教学模式。在情境教学过程中,教师依靠实物、行为动作、游戏活动等媒介创设出形式多样的情境,将抽象的知识置于生动的场景中,既避免了机械地知识讲解带给学生的压抑感,又帮助学习者更好更快地理解掌握知识的内容。因此,在对外汉语初级口语教学中引入情境教学,能够极大提高学习者的口语学习积极性,同时使得学习者获得将口语知识转化为交际表达的实践技能。论文主要分为四个部分。第一部分是绪论,介绍了有关本选题的研究背景、研究意义与国内外研究现状等方面的内容。在论文的第二部分中,笔者首先对情境教学的理论基础、特点与分类进行阐述与说明,接着分析讨论了建构主义理论基础以及在建构主义理论指导下的对外汉语初级口语教学的内容与原则。最后,笔者结合情境教学与对外汉语初级口语教学的相关理论,论述了在对外汉语初级口语教学中实施情境教学的可行性。论文  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究

在小学语文教学中,阅读教学所占比重大、所用课时最多,是最为重要的组成部分,学生听、说、读、写的技能以及语言能力的培养都主要是借助阅读教学来实现。在很大程度上,阅读教学的质量决定了整个语文教学的质量,并关系到整个小学阶段语文教学目标的全面实现。情境教学作为一种有效的教学方法,在小学教学中应用广泛,特别是在语文学科教学中。相比传统的教学方法,情境教学注重对学生内在情感的调动,通过创设情境激发学生独特的情感体验,调动学生的学习兴趣,充分尊重学生的主体性。这一方法既遵循了学生身心发展的规律,也有利于小学教学目标的全面实现。本研究通过对小学中段语文阅读教学现状的调查与分析,发现情境教学在应用中存在着以下问题,情境教学形式化,缺乏实效性;情境教学单一化,缺乏创新性;情境教学人文化,缺乏语言训练;情境教学无情化,缺乏情感投入。从教师、学生、学校三方面对问题进行了原因分析,以期提出更有针对性的策略。本文在已有理论研究基础上,对情境教学应用于阅读...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

北京舞蹈学院
北京舞蹈学院

情境教学方法在小学舞蹈课堂中的应用

情境教学是一种以情境为依托,以激发学生学习兴趣为目的的教育方法。这一方法强调学生在特定情境中,在教师的引导下,通过“发现—分析—解答”问题的过程,自己获取知识,养成认知事物的良好思维习惯,并对相关的知识与方法进行实践。将情境教学法运用于小学舞蹈课堂,可以加强学生参与艺术实践的积极性,使学生以融会贯通的方式达到知识与技能的双向发展,逐渐发展学生联想、想象、综合运用等能力。本文主要通过对实际课例在课堂教学中的实践为主要研究对象。通过文献研究法,观察法以及案例分析等研究方法,分析情境教学方法在小学舞蹈课堂上的操作与实施的实践意义。以《小闹钟》为案例,分析情境教学的特性,对学生认知的作用,总结、归纳情境教学的对小学舞蹈教育的价值。研究发现,舞蹈情境教学打破了传统的以讲授为主的教学模式,在学生兴趣、课堂气氛的激发以及学生创造力和想象力的发散上有着传统舞蹈教学模式所无法比拟的优势。未来,伴随“情境教学”理论的进一步探索和应用,舞蹈课堂教学会...  (本文共22页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

高中古诗词的情境教学研究

古诗词是中国文学史上最璀璨的明珠,其语言精练,寓意深刻,音律和谐,意境优美,感情含蓄而蕴藉,数千年后的今天仍如空谷幽兰,芳香四溢。高中语文教学中,古代诗词作为一个不可或缺的组成部分,应该与时俱进,寻求创新和发展契机。古诗词教学作为整个教学体系中一个比较薄弱的环节,在新时代的要求下更应适应时代的变化和要求,教师的教学理念和方法要符合《高中语文新课程标准》的原则,在教学中要以学生为本。在这些年的语文教学中,随着教学内部和外部环境的变化,古代诗词教学遇到了较大的困难,尤其在现在应试教育的推动下,古诗词教学以高考为指挥棒,大部分时候教师主导着课堂。且考核以获得高分为最主要标准,也没有把学生的身心健康发展放在首位,而是“唯分看齐”,学生只是被动地接受知识,对古诗词逐渐失去了兴趣,造成了诗词教育的人文精神流失,抑制了学生学习诗词的兴趣。还有,教学模式比较单一,并且一刀切的教学模式忽视了学生多样化、个性化的理解和独特的感受。这些都违背了《新课...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

合肥师范学院
合肥师范学院

美术情境教学案例研究

课堂是教学工作的主阵地,课堂上特别是开课时,通过情境能引导学生立即进入学习状态、激发学习动机、激活学生思维、提高学生的学习热情和效率。新课改背景下,美术课程强调从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发,注重创新精神的培养,倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径,使学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的能力。情境教学方法已经被普遍采用,但也存在一定的教学问题,本文针对美术教学课堂重点从情境教学的丰富性、整体性、趣味性、真实性、人文性多方面进行案例研究,探讨当下情境创设存在的问题,提出优化美术课堂情境教学的具体策略。诚然,情境创设的方法有很多,但不能为了情境而情境,教师在情境创设方法的选择与运用上要根据课堂教学内容结合学生情况选择恰当的方法,不能生搬硬套,包括氛围的创设、教学活动的设计、师生间合理的互动交流等,注重学生原有知识经验,联系生活实际,丰富情境创设途径、创设互动性教学情境、重视新的教学手段和教学方法...  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

初中美术“设计·应用”学习领域情境教学的实践研究

根据最新颁布的《义务教育美术课程标准(2011年版)》中的规定,可以看出美术课程越发凸显人文性、愉悦性的性质,关注学生的学习过程以及情感体验,注重学生综合素质能力的达成。传统的教学方法不足以让学生充分体会到美术学习的乐趣,使他们抱着积极主动的心态学习新的知识。因此,笔者结合传统的美术教学以及美术新课标的要求选择了已在语文学科中形成比较完整体系的、以激发学生情感为关键点的情境教学法为研究对象,通过在初中美术设计·应用领域中的实践,探索它在美术学科中的具体应用。本文首先依据建构主义与情境教学的理论,分析情境教学的含义与特点。然后再归纳传统设计·应用领域情境教学的弊端,总结情境教学在设计·应用领域的意义并研究思考如何更加有效地在设计·应用领域开展情境教学。再者,结合初中美术设计·应用领域情境教学的现状得出情境教学实施的有效解决策略。最后,结合理论与实践,开展设计·应用领域范围的有效情境教学。提高学生的学习兴趣、激发学生的思维,让学生积...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>