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日本青少年道德教育实践研究

党的十九大报告指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务”。道德教育己然成为我国发展教育事业的一项十分重要的工作。在此背景下,对道德教育的研究显得极为必要。日本是“与我国拥有共同的或相同的历史传统和文化背景”的典型的后发国家,在经济增长和社会发展方面与中国有许多相似之处,既面临许多类似的问题,又有许多相似的解决方式。日本道德教育随着日本社会的发展而不断完善,特别是形成了具有本国特色的种类多样、较为科学完善的道德教育实践体系。赖肖尔曾在《当代日本人:传统与变革》中指出:“现代日本成功的原因在于日本的教育制度”,“其中中小学教育在道德和效率方面是高水平的”。因此,对日本青少年道德教育实践的研究对于发展我国道德教育具有借鉴意义。本文在厘清日本青少年道德教育体系的基础上,通过对日本青少年道德教育实践体系的解构与分析、总结与评价,旨在为我国发展道德教育实践提供启示。本文将日本青少年道德教育实践按照内容特性不同,划分为教学实践、  (本文共92页) 本文目录 | 阅读全文>>

大连理工大学
大连理工大学

战后日本青少年道德教育及其启示

现代日本科技经济的快速发展和社会建设的成功,是与其一贯重视教育尤其是道德教育分不开的。日本的道德教育有着悠久的历史,不同历史阶段的道德教育虽然各有特色,但其主旨都是为了提高日本的国民素质,丰富其国民精神生活。日本的青少年道德教育特色鲜明,如重视弘扬清明、正直善良、同情、吃苦勤劳节俭之心的传统美德,德育过程中推行个性、协作、传统、劳动和人生观并重的综合素养教育,强调学生主体、群体意识、异域优秀文化和道德实践的完美结合等,形成了独具特色的道德教育模式和传统。第二次世界大战以后,日本的青少年道德教育发展迅猛,引起了全世界的关注。因此,深入研究日本青少年道德教育的特点和经验,对促进和加强我国青少年道德教育建设有重要的借鉴意义。本研究在回顾日本历次道德教育改革的基础上,着重分析了战后日本青少年道德教育的发展历程和主要特点,特别是四次重大改革的经验,对当代日本青少年道德教育的内容与途径、主要特点及其局限性等方面进行了深入探讨,最后结合我国国...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

中日青少年道德教育比较研究

日本通过卓有成效的青少年道德教育,培育出了一代又一代任劳任怨、敢于奉献的日本国民,为战后日本经济的恢复和崛起,起到了推动作用。虽然日本和我国政治制度不同、意识形态不同、道德教育的阶级属性也不同,但是这并不能成为我们不去了解日本道德教育的理由。面对全球化的挑战,尤其是中国与日本独特的地理位置和历史关系,深入的了解、分析、比较中日青少年道德教育的异同点,对进一步丰富和发展我国道德教育体系有着非常重要的借鉴意义。本文写作过程中坚持马克思主义基本立场,运用思想政治教育原理,遵循历史性、科学性、阶级性原则。在研究方法上,采取了文献法、总结经验法、比较研究法,对中日青少年道德教育的内容、方法途径等进行比较研究。本文由六部分组成:第一部分为引言,主要论述了选题缘由,目前研究状况,以及涉及的基本概念的界定。第二部分是对中日青少年道德教育内容的比较研究,分别从中日两国的传统道德教育的内容和当代道德教育的内容两方面进行了论述和比较分析。中国的传统道...  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

黑龙江大学
黑龙江大学

日本青少年道德教育研究

日本是当今世界教育发展水平较为发达的国家之一。在现代化教育发展的过程中,日本不仅构建了完备的文化课程教育体系,而且也形成了一套成熟的并具有日本特色的道德教育系统。日本在第二次世界大战后经济的迅速恢复和发展与其重视教育的发展程度也是密不可分的。道德教育作为日本教育中的一个重要组成部分也正在发挥着不可估量的作用。特别是对青少年群体的道德教育,日本政府和教育机构给予了特殊的关注和支持,为的就是能培养出在新时代可以创造日本个性文化和完善社会民主制度,并且对国家发展和国际和平做出应有贡献的未来公民。本篇论文主要是以日本青少年道德教育为着力点,以日本道德教育的主要实现途径为突破口来进一步展开研究,目的是在研究中探索出日本青少年道德教育发展的经验是否有为我国借鉴的价值和意义。本篇论文是由三部分构成:第一章,主要是阐述了有关青少年道德教育的相关概念。首先从道德和道德教育的内涵和价值入手,再通过对青少年群体的介绍,来论证青少年道德教育的重要性。通...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

《宝鸡社会科学》2002年01期
宝鸡社会科学

青少年道德教育要从“人格化培养”抓起

青少年,作为正在成长的群体,其道德状况从一个侧面反映着社会整体的道德风貌,因此,理应受到社会的高度关注。那么,青少年的道德教育该选择一个什么样的切人点呢?实践证明,进行“人格化培养”是青少年道德教育的有效途径。 进行“人格化培养”,简言之,就是借助人格力量以提升道德水平,把道德的培养寓于人格的形成过程。“人格化培养”理念的提出,基于“道德”这一社会现象的特殊性,因为,道德准则、道德规范,最终是要由具有特定人格的社会个体的行为来表现和遵守的。从道德养成的结果来看,人格因素是影响青少年道德完善的强相关因素。对广大青少年来说,他们的道德养成在一定意义上依赖于人格的完善,其人格形成的过程也就是道德养成的过程。 从青少年成长的历程来看,青少年正处于人生的转型过渡期,此时,他们较稳定的行为正逐渐形成,但缺乏必要的内心控制力,因而自觉性、自制性、坚持性还处于较低层次。他们正逐步摆脱对家庭和他人的依赖,但对外部世界的认识又是模糊的和缺乏理性的。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技视界》2018年03期
科技视界

社区视域下青少年道德教育研究

习近平同志在同北京大学师生座谈时发表的重要讲话指出:“道德之于个人、之于社会,都具有基础性意义,做人做事第一位的是崇德修身。”[1]中国特色社会主义进入了新时代,对青少年的道德素质提出了更高的要求,道德教育的重要性日益突出。加强新时代青少年的道德教育,坚定青少年的理想信念,能够促使其在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想、贡献青春力量。社区作为弘扬和发展社会主义先进文化、培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地,对青少年的思想道德建设发挥着重要的作用。青少年的道德成长过程应该是完整道德教育过程的体现,即“是体验者的认知活动、体验活动与践行活动的结合”。[2]社区教育作为青少年道德社会化和进行社会教育的重要载体,为青少年道德教育提供了更为丰富的内容和方式,有效添补了家庭教育与学校教育的不足之处,从而推进家庭教育、学校教育和社会教育三者形成合力,对推进青少年的道德教育工作具有深刻的意义。1社区对青少年道德教育作用的双重性1.1社区对青少...  (本文共2页) 阅读全文>>

《农村经济与科技》2018年16期
农村经济与科技

中日青少年道德教育途径和方法的比较研究

道德教育途径是指贯彻道德教育内容,实现道德教育目标的方式,道德教育方法是教育者和受教育者为了达到教育目标而参与的各种方式道德活动的总称。道德教育的方法途径是连接教育者和受教育的中介,也是实现教育目标的重要条件。中日两国的道德教育途径都是从学校、家庭、社会三位一体中进行分析和比较,从中借鉴日本道德教育的经验。1中国青少年道德教育途径与方法中国青少年的道德教育途径不仅仅局限于学校,还通过家庭和社会这两方面进行教育,在实施方法的长期实践中积累丰富的经验。1.1学校教育学校教育是对青少年进行系统的道德教育的有效途径之一,学校通过有目的有计划地向青少年传授社会规范和丰富的理论知识,从而培养青少年良好的道德品质。一是理论灌输法:学校通过思想品德课程对学生进行正面的道德灌输教育,使青少年在思想上对道德有一个正确的认识和理解,主要通过语言和文字来强化青少年对道德的认识,在强化过程中,使其形成正确的观点。二是榜样示范法:是教育者以高尚的思想和模范...  (本文共2页) 阅读全文>>