分享到:

流动儿童社会退缩行为现状及其干预研究

随着城镇化的进程不断加快,很多儿童由于父母在外地务工进入城市,成为流动儿童。其成长的环境发生了巨大的变化,同时由于环境的改变,出现了越来越多的问题行为,其中社会退缩行为成为人们关注的重点。社会退缩行为是研究儿童社会化进程的重要内容之一,也是学前儿童、少年儿童时期容易产生的心理问题,对其社会化发展过程以及身心健康发展成熟具有深远影响。本文通过调查全面了解流动儿童社会退缩行为的现状、特点及心理、社会影响因素,对流动儿童的社会退缩行为进行干预,促进流动儿童社会行为的健康稳定发展。本研究以成都市两所学校的流动儿童为研究对象,采用班级戏剧问卷、青少年孤独感量表、少年儿童社会适应量表、青少年友谊质量问卷、青少年生活事件量表进行调查研究,从不同的人口学背景下了解流动儿童社会退缩行为的现状与发展特点,探索了不同心理、社会影响因素与社会退缩行为的关系及影响机制,探讨了团体辅导改善流动儿童社会退缩行为产生了有效效果,探讨了谈话训练对改善流动儿童社会  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

父母对儿童社会退缩行为信念的比较研究

本研究旨在探讨父母对儿童社会退缩行为的信念。20世纪80年代,社会开始对儿童社会退缩行为引起重视,国内外大量研究已经证明,社会退缩行为会对儿童的社会性发展产生深远的影响。本研究为了解父母对儿童社会退缩行为的信念,向父母发放了调查问卷,上海浦东、徐汇两地各一所一级幼儿园的父亲(N=453)和母亲(N=610)作为研究对象参与了相关问卷调查。由于父母信念受其教养观点、态度和行为的影响,因此参考Mills&Rubin(1990)的研究方法,通过问卷调查,分析父母对儿童社会退缩行为的情绪反应、效能感、归因(内部/外部、稳定性和意向性)、发展预期和应对的社会性策略,研究父母对儿童社会退缩行为信念的差异。研究结果表明:1.父母对儿童社会退缩行为的情绪反应存在差异,父亲对儿童社会退缩行为的情绪反应多为焦虑,而母亲对儿童社会退缩行为的情绪反应多为困惑。2.父母对儿童社会退缩行为的效能感不存在差异,整体的效能感偏高,即均认为自己能够应对儿童社会退...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

不同亚型社会退缩个体注意和解释偏向特征及与心理适应的关系

害羞、社交淡漠和社交回避作为社会退缩的三种亚类型,对个体的发展具有负面影响,且社交回避型的风险性最高。现有研究大多采用情境发展观的视角,从不同水平的情境因素解释不同亚型社会退缩群体的适应与发展。鲜有研究考察不同亚型社会退缩群体的社会信息加工过程及其在心理适应和发展中的作用。然而,从临床研究领域的病因学理论来看,系统性的认知偏差在个体心理与社会适应不良的发展和维持上扮演着核心角色。因此,本研究重在探讨社会退缩亚型的认知机制及其在心理适应上的作用。本研究采用社交偏好量表(SPS)和害羞量表(RCBS)从上海市两所高校的845名被试中筛选出社会退缩亚型315名,被试在筛选阶段完成了孤独量表(UCLA);抑郁量表(BDI);生活满意度量表(SWLS);社交焦虑(SIAS);社交恐惧量表(SPS);积极和消极情感量表(PNAS)。参与后续实验的232名被试(女生125人,平均年龄18.64岁,SD=0.91),依次完成点探测范式、语句关联...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国科技教育》2017年08期
中国科技教育

社会退缩的故事

我的女儿在和其他小朋友一起玩的时候,经常会表现出一些“不太合群”的行为。例如,当老师分发玩具的时候,她会安静地等到别的孩子都拿到了才会上前去拿;当一群孩子都在玩滑梯的时候,她也会安静地等到别的孩子都滑下去了才会爬上去滑下来。每当这个时候,我的老婆大人都会跟我说:“你女儿挺高冷的嘛,跟她的名字一样啊,小鸟依人、文静淡定。”这个时候我一般都会顶回去:“什么我女儿啊,难道不是你女儿啊?”可能这个时候很多人会对我说,你的女儿有点害羞,有点退缩啊,你要多鼓励她胆子大一点;还有一些人可能会说,女孩子就应该这样,文文静静的,多好。由此可见这反映了两种截然不同的观点,但无论是哪一种观点,其实都没说到点子上,因为他们没有搞清楚害羞和退缩的真正含义,而且也不知道孩子的很多行为是不能简单地用好与不好区分的,必须考虑产生这些行为的原因是什么。上一期文章中提到了2个有关儿童行为的关键词:行为抑制(inhibition)和害羞(shyness),在这期文章...  (本文共2页) 阅读全文>>

《幼儿教育(教育科学版)》2006年Z1期
幼儿教育(教育科学版)

儿童社会退缩干预研究述评

儿童社会退缩是指儿童在社会情境下,或者说在同伴环境下所表现出来的跨时间情境的独处行为,这种行为常伴有被动、敏感、焦虑、自我评价较低、观点采择能力较差等问题。儿童社会退缩一般可分为三种类型:焦虑退缩型(沉默寡言型)、主动退缩型(安静退缩型)和被动退缩型(活跃退缩型)。焦虑退缩型幼儿社会趋近动机高而社会回避动机低,表现为想参与同伴交往又不敢交往,常处于动机的冲突之中。主动退缩型幼儿对物的兴趣超过对人的兴趣,主动离开同伴自己单独游戏。被动退缩型幼儿社会技能较差,常常因不受同伴欢迎而被孤立。大量研究表明,儿童的社会退缩行为具有中等程度的稳定性,对儿童的发展具有不同程度的负面影响。因此,儿童社会退缩预防和干预逐渐受到研究者的关注(Rubin&Coplan,2004)〔1〕,并取得了一定的成果。本文在梳理这些成果的基础上,提出需要进一步解决的问题。一、儿童社会退缩干预内容的研究(一)社会技能训练(SST)社会技能训练是干预儿童各种同伴交往不...  (本文共5页) 阅读全文>>

沈阳师范大学
沈阳师范大学

基于资源教室的5-6岁幼儿社会退缩行为的干预研究

幼儿社会退缩行为指的是在社会情境或同伴环境中,幼儿跨时间、跨情境的各种各样的独处行为。幼儿的社会退缩行为不但不利于幼儿当下的心理、社会性等方面的发展,而且其不良影响甚至会波及到未来的发展。资源教室是基于全纳教育的一种实用的和创新的教育形式,源于西方的一种深植于接受少部分特殊儿童的。本研究旨在建构基于资源教室的5-6岁幼儿社会退缩行为的干预方案,并通过实施干预研究验证干预方案的有效性。资源教室的运用符合对社会退缩幼儿的干预条件,满足了对干预环境特殊性的要求。本研究的完成既可以丰富幼儿社会退缩理论的发展,还能够对社会退缩幼儿的干预提供一个参考。本研究的实施步骤是,首先基于对相关文献资料的整理,根据研究设计思路设计针对社会退缩幼儿的干预方案;其次采用《幼儿社会退缩教师问卷》筛选社会退缩幼儿,由于研究者时间、精力有限,最终选取5名5-6岁社会退缩幼儿进行干预;再次在资源教室中对筛选出的社会退缩幼儿进行干预,由于三名6岁幼儿经过12周干预...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>