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小学语文作文情境教学现状调查及对策研究

情境教学是指教师根据学生的认知水平与思维特点,利用课内外各种积极的教学资源来创设丰富多彩的教学情境,以激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性与主动性,从而保证学生的学习质量、提高教学效果的教学方法。情境教学具有扎实的理论基础和丰富的实践经验,是小学语文教学中普遍使用且行之有效的教学方法。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生畏难情绪比较浓重的一部分。在小学语文作文教学中运用情境教学,可以唤起学生的情感体验,激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性,培养学生的观察力、思维力和想象力,改变了以往作文课死气沉沉的状态,提高作文教学的效率。那么,在小学语文作文教学的课堂上,教师是如何运用情境教学的?效果如何?是否存在问题?是什么原因导致的?如何优化作文情境教学?这是本研究力图要了解和思考的问题。研究者以Q市小学为例,通过问卷法、访谈法、课堂观察法,从情境的选择、情境的创设、情境的展示、情境的融入这四个方面对小学语文教  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

基于多维特征的小学语文作文质量自动分类技术研究

在语文教育中,如何培养和提高学生的写作能力一直是焦点问题。在传统的教学过程中,作文评价主要以人工方式为主,存在耗费大量人力物力、主观性强和反馈时间长等缺点。目前针对小学语文作文的研究较少,本研究以小学语文作文为研究数据,运用多种人工智能算法,结合了小学生写作能力发展水平,从字、词、句、篇章和主题等多个维度对作文进行分析和建模。本研究的主要内容和成果如下:1.在字级、词级、句子级、篇章级共提取64个特征。以这些特征为基础,运用随机森林对特征进行筛选,以年级作为类别,运用支持向量机构建作文质量自动分类模型。其中低、中、高年级分类模型准确率为72.73%,低、高年级分类模型准确率为80.86%。2.对作文数据使用LDA主题模型以无监督的方式提取出作文主题特征,以主题特征为基础,使用支持向量机构建分类模型。对比第二章模型和第三章模型,发现融合特征下的分类效果最佳。3.对部分句子进行人工评分并作为训练数据,基于卷积神经网络构建句子评分模型...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南大学
河南大学

农村初中生语文作文的困境及教育对策研究

作文直接体现了中学生的语文素养,它对发展学生的创造性思维、提高学生的语言组织表达能力等都起着无可替代的作用,因此它一直是中学生语文学习的重点和难点。调查发现中学生的作文问题依然存在着,尤其在农村中学,学生的作文质量呈现不升反降的趋势,影响农村初中生作文问题的因素也日益呈现出多样化复杂化的趋势。在这种情况下,从教育管理的视角对造成农村初中生作文困境的原因进行研究是必要的,也是可行的。本文通过对农村初中生作文情况的走访调查,在查阅文献借鉴前人已有研究成果的基础上,结合自身的经历体会,最终确定以农村初中生语文作文困境为主题,采用问卷调查和访谈分析法,从一所公办乡镇中学依据一定的条件从中选出110名学生作为研究对象,另外,选出了10位家长和3位资深语文教师作为访谈对象;从作文心理及态度和阅读及作文技能二个维度对农村初中生的作文困境进行调查,之后从教师层面、学生层面、学校层面、家庭层面对造成农村初中生作文困境的原因进行数据分析,发现农村初...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

基于文本自动摘要的小学语文作文标签提取方法研究

作文素材在小学语文作文教学信息化辅助的过程中不可或缺,但当前网络上作文素材数量繁多却缺乏个性化推荐模式,极易引起小学生知识过载现象。同时,作文素材存在的非结构化数据特征,使得计算机对其进行读取存储操作过于繁复,进而对数据的有效组织产生阻碍。文本标签是对文本内容的一组词汇描述,包含了非结构化数据文本向结构化数据文本转换所需的信息。原始小学语文作文素材语料存在的大量冗余信息,会对文本标签的获取产生干扰。针对上述问题,本文研究作文语料的文本自动摘要处理方法来有效去除冗余、提取文本中心内容。本文创新之处是在完善作文标签定义的前提下,提出了一种基于文本自动摘要的小学语文作文标签提取方法。本文主要研究工作如下:(1)前期探索。本文对作文标签抽取过程中涉及到的关键技术进行了概述。最终基于效率及可行性分析,明确了抽取型文本自动摘要技术、基于词典的分词技术以及有监督的命名实体识别方法作为标签抽取过程中的主要技术框架。(2)相似度算法选取。本文选用...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国新通信》2019年19期
中国新通信

层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析

层递式教学模式是指在教学过程中,要让学生一步步掌握学习的内容和能力,通过递进的方式,把原本高难度的学习内容,变成台阶状,让学生既不会感觉到压力,同时还能在短时间内看到学习的效果,获得一定的自信心,促进学生的学习积极性。一、丰富语言基础,积累写作素材对于语文作文教学来说,语言的积累是写作的前提,没有足够的词汇量,就不能把自己想表达的内容变为书面语言。教师必须创新教学方法,通过多种方式,激发学生的阅读兴趣,培养学生热爱阅读的良好习惯。通过日积月累,积少成多,让学生丰富语言基础,增加词汇量,掌握新句式,储存写作素材,为写作打好第一层基础。我在实际教学过程中发现,其实大多数学生都有购买课外读物的习惯,但是他们却没有阅读书籍的习惯,经常是买了书就放起来了,失去了买书的意义。针对这种情况,我将教室的一个角落改成了图书角,学生可以通过这里互相交换自己收藏的课外读物,比如有的同学买了一本《钢铁是怎样炼成的》,但是买了之后看了几页发现不是自己喜欢...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2019年19期
甘肃教育

强化小学语文作文指导的几点思考

作文是语文学科的半壁江山,在语文学科的教学中所占比例很大,并且对学生的成绩有着直接的影响。因此,教师在语文教学中还应该强化指导学生的写作。大部分学生对写作的兴趣不高,且没有掌握一定的写作技巧,因此强化学生的作文指导也是当前教师要做的工作之一。基于此,笔者根据多年来的语文教学经验,就如何强化学生的作文指导方面提出一些建议,希望能为相关教育工作者提供一些参考。一、作文指导应该遵循的原则作文指导应遵循两个原则:即创造性和主动性原则。1.创造性原则。世界上没有两片相同的叶子,每个学生也都是不同的,他们对任何事物都有自己独特的想法,在写作中的思考也都是独一无二的。因此,学生在写作的过程中既要运用到所学的语文基础知识,又要充分发挥自身的想象力,创作出优秀的作文。那么,教师一定要遵循创造性原则,培养学生的语文创造力。2.主动性原则。作为一位教师,肩负着培养人才的重任,应对课堂的主体有正确的认识,了解学生才是课堂的主体,并且尽可能地在课堂中凸显...  (本文共1页) 阅读全文>>