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壮族地区普通高中高一学生数学学习策略的调查研究

在全球学习化的进程中,多数国家都强调了终身学习的重要性,十分重视学习者的自主学习能力。对学校而言,新课改也强调了学生要实现全面发展。然后受传统教育观念的束缚,学生缺乏主动性,不知道学什么、如何学和学得更好,即不仅学会知识,更要学会“如何学习”,指导“如何更好更快”地掌握知识,这就是我们通常所说的学习策略。学习策略的实施往往与学生自身所具备的学习条件有着直接的联系,学习策略指在提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,根据学生自身的实际需要,为其提供有效的学习对策,学习策略对学生的未来发展是至关重要的,只有采用了有效可行的学习策略,才能保障学生的学习规划。数学作为一门复杂且难度较高的学习体系,是现代人必备的基本素质之一,而且数学也是其他学科的基础,但从目前的情况看,很多学生努力学习数学,但仍不到达到预期目标,甚至因此逐渐丧失了学习数学的兴趣,而这些问题便是缺乏数学学习策略的原因。另外,数学也具有较强的抽象性和严谨性,要求学生有较强的  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

闽南师范大学
闽南师范大学

高中生学习风格、学习策略与英语成绩的相关性研究

教学领域研究重点由“教”转向“学”以来,研究者逐渐重视学习者个体差异的研究。学习风格与学习策略作为个体差异的核心构成要素成为了学者的研究焦点。学习策略已被证明是提高学习效率的先决条件,而多数研究还证明学习策略会受到学习风格的制约和影响。了解学习者的学习风格倾向以及学习策略的使用情况是因材施教的前提。从现有的研究来看,大部分都以大学生为研究对象,在对学习风格、学习策略与英语成绩的相关关系研究中大多只探讨两两变量的相关关系。因此本研究以漳州市某重点中学高二年段413名学生为研究对象,通过Pearson相关分析、多元线性回归分析等方法探究三个变量的相关性。针对以下三个研究问题:(1)高中生学习风格倾向和学习策略的使用总体情况如何?(2)不同性别、学科和成绩水平学习者学习风格和学习策略的差异情况如何?(3)高中生学习风格、学习策略与英语成绩之间的关系如何?采用英语学习风格调查量表(Learning Style Survey:Assess...  (本文共125页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

湘西土家族高二学生英语写作学习策略的使用情况调查

本文运用问卷调查法和访谈法进行研究。问卷调查分别从认知策略、元认知策略、交际策略和情感策略四个方面进行,问卷调查的结果利用统计软件SPSS17.0对数据进行处理和分析,总结出湘西土家族高二学生英语写作学习策略使用的总体特点和各个策略的使用情况;从访谈中进一步了解可能影响其策略使用情况的因素。文章的最后结合调查结果给出了相关建议。高二处于整个高中学习过程的衔接阶段,了解这个阶段的学生的英语写作学习的情况,可以对接下来高三的英语写作学习进行指导。而笔者所调查的地区为土家族聚集地,对于少数民族的学生来说,由于受到经济、地理、教育资源等各种因素的限制,英语写作更加有难度。过去有学者研究了写作学习策略和学习成绩之间的关系,研究表明学习策略的使用可以有效地提高写作能力。那么调查研究土家族高二学生英语写作学习策略的使用情况,发现其英语写作学习的现状并分析其影响因素,有助于指导土家族高二学生更有效地学习英语写作,增强其英语写作的信心和提高其英语...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

高二年级学生英语自主动机与间接学习策略使用的相关性研究

本研究以Deci和Ryan的自我决定理论和Oxford的学习策略理论为基础,采用定量和定性相结合的方法,对高二年级学生的英语自主动机和间接学习策略使用情况及两者的相关性进行了研究。本文旨在探究高中二年级学生的英语自主动机和间接学习策略使用的整体情况,以及不同性别学生英语自主动机和间接学习策略使用的差异,并讨论和分析出现这些情况和差别的原因,最后对英语自主动机与间接学习策略使用情况的相关性做分析。本研究采用问卷调查与访谈相结合的研究方法,以某中学高二年级4个班的学生为研究对象,基于描述性统计、独立样本T检验和相关性分析,对所得的数据和信息进行分析及讨论,研究结果如下:(1)高二年级学生的英语自主动机的强度总体为中等(m=2.98)。在自主动机中,“整合调节”的强度最高(m=3.26),其次是“认同调节”(m=2.87)和“内部调节”(2.80)。(2)高二年级学生对间接学习策略的使用情况总体为中等水平,总均分仅2.65。高二年级学...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

元认知监控与反馈对学习策略选择的影响

学习是人类永恒的主题,尤其在这样一个科技发展、信息爆炸的时代,自主学习的重要性越发明显。对于自主学习来说,元认知监控是其研究关注的重点,同时学习策略和反馈也是学习过程中重要的一环。分散学习是学习策略中的一种,已有大量研究发现分散学习的学习效果显著优于集中学习。但以往研究发现学习者大多不能意识到分散学习的好处,反而更愿意选择集中学习。对于元认知监控、内在反馈、外在反馈以及分散学习和集中学习之间的关系研究有助于了解学习者如何选择学习策略,同时对如何帮助学习者在自主学习过程中选择更优的学习策略提供新方向。本研究以大学生以及研究生作为被试,采用词对作为实验材料,共包括三个研究。研究一主要考察元认知监控对学习策略选择的影响。其中元认知监控的指标是学习判断(JOL),学习策略选择是指在学习过程中选择分散学习还是集中学习作为自己的学习策略。具体实施通过两次学习过程过程来实现,第一次学习过程包括分散学习和集中学习各20个词对,回忆测试结束后进行...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

西安工业大学
西安工业大学

积极情绪对大学生学习策略的影响研究

大学生学习策略的形成和发展,通常以知为开端,沿着知、情、意、行的顺序发展,最后以形成大学生的行为为终端。但由学习认知到学习行为的转化并非自然而成,而是一个复杂的系统过程,它需要经过学习情感和学习意志等中间环节的作用,才能顺利完成学习认知向学习行为的转化。可见,情绪、动机等非理性因素在大学生学习策略的形成和发展过程中起着重要的作用。积极情绪作为情感的重要组成部分,在非理性因素中占有重要的作用。良好的积极情绪就会对学习产生积极的认知,并采用一定的学习策略完成学习任务。因此,积极情绪对大学生学习策略有着重要的影响。本研究采用积极情绪和消极情绪量表、大学生学习策略问卷,对随机抽样选择的750名大学生进行调查,有效问卷715份,分析大学生积极情绪和学习策略的现状,探究积极情绪对大学生学习策略的影响。根据调查结果,随机抽取不同程度得分的对象作为实验组和对照组,实验组和对照组分别为49人,对实验组成员进行积极情绪团体辅导干预,对照组学生不做任...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>