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高中课堂地理实践活动体验式学习的策略研究

在课堂中要以学生为主体是当下地理教学的要求,也是未来地理教学中要坚持的原则。在传统的地理教学模式中,讲授法是教师主要的授课方式,而学生以接受式学习为主,对地理知识尤其是地理理性知识的理解不到位。近些年,体验式学习开始走进地理教学课堂,体验式学习是一种以学习者为中心的,注重为学习者提供真实或模拟的情境和活动,把抽象的知识、价值和情感态度等转变为可体验的生活事实,强调以学生体验的生成为重心,通过实践与反思相结合来获得知识意义的一种学习方式,在课堂上开展地理实践活动是让学生进行体验式学习的途径之一。课堂地理实践活动具备两个特点:一是学生有直接体验;二是学生有操作行为。看十遍不如做一遍,课堂地理实践活动能让学生的体验不仅仅是停留于动眼、动耳、动嘴和动脑上,还会让学生亲自动手操作,这样会使得学生得到的体验感达到最大,更有利于学生进行体验式的学习。本研究基于课堂实践活动和体验式学习相关理论,使用问卷调查的方式,以柳州市第一中学学生为调查对象  (本文共97页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江工业大学
浙江工业大学

基于AR技术的中职学校体验式学习模式研究

传统学习方法以学生在课堂上接受教师传授的知识并结合教材内容为主,然而这样的学习方法教授过程单一、学生学习积极性缺乏、无法学以致用。基于AR技术的体验式学习模式将学生放在主动首要位置,体现了教育的本质,学生从被动转向主动,在趋近真实的场景中将学习内容具体化,在学习知识的同时应用所学内容,从而提升专业技能,将知识真正变为自己的东西,学生在学习和实践的同时也能增加人生阅历,在快乐中实现“知行合一”。本文采用了文献法、案例法、统计分析法、跨学科研究法等研究方法,探索了基于AR技术的中职学校体验式学习模式,为中职教育提供了更好的学习手段和学习方法,主要研究内容如下:首先,阐述增强现实技术的相关理论,包括其原理和特征,并分析体验式学习模型的相关理论,通过建构主义理论和人本主义学习理论,归纳体验式学习应用案例的成效和不足;其次,以《机械制造基础》课程为案例研究对象,基于课程的实际需求,分析体验式学习的可行性和学习模式,以及研究增强现实技术在其...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

基于体验学习理论的高中生物课堂教学实践研究

在我国教育改革的不断推进下,高中生物新课程改革不断深入。2017年,生物新课程标准颁布,强调生物学教师要重视学生能力的培养,探寻更有效的教学策略,努力提升学生的生物学科核心素养。体验式学习理论的核心是强调学生的亲身体验,通过创设情境,让学生亲身参与,自主获得知识、能力并形成情感。近年来,体验学习理论被越来越多的教育者所关注。本文基于体验学习理论,对体验式学习在高中生物教学实践中的应用进行了研究。本研究在梳理了大量相关文献的基础上,采用调查法,分别对呼和浩特市第二十八中学高一年级的两个班学生和呼和浩特市部分高中的30名生物教师进行了调查。采用观察法,对高一年级两个班学生的心理特点、生理特点、认知能力特点和课堂表现进行了分析。采用实践研究法,对高一年级的两个班进行了体验式学习的教学实践与研究。采用统计分析法,对调查问卷、课堂观察量表及前测、后测学业成绩进行统计和分析,对体验式学习的实施效果进行了分析和评价。研究表明:(1)大多数学生...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

基于体验式学习理论的幼儿园科学教育活动行动研究

体验是幼儿感知世界的方式,也是幼儿建构经验的必经过程。幼儿园科学教育活动旨在让幼儿通过自主探究的方式,建构科学知识经验,培养良好的学习品质,激发幼儿对于周围世界和科学的探索兴趣,形成科学素养。体验式学习理论注重学习者亲自参与知识的建构,在求知过程中充满热情地主动探究和反思,能够产生个人内化的意义。从这个意义上来说,幼儿须通过体验来学习科学,基于体验式学习理论开展幼儿园科学教育活动对幼儿、教师、活动本身都是具有独特的价值和意义的。本研究采用行动研究,遵循“理论—设计—行动—反思—再行动—再反思”的原则,在重庆市M幼儿园中选取了一个班进行合作研究,并与该园的教研组成员和该班的教师一起组成研究小组。在研究的绪论部分:研究者阐述了选题的缘由,在收集资料的基础上进行了文献综述,界定了核心概念,明确了研究的思路与方法。本研究的主要内容分为:第一部分主要是对体验式学习理论应用于幼儿园科学教育活动进行可行性分析。从体验式学习理论内涵,幼儿科学活...  (本文共111页) 本文目录 | 阅读全文>>

《西安文理学院学报(社会科学版)》2015年06期
西安文理学院学报(社会科学版)

面向学习者的体验式学习软件的研究

从教育软件发展的现状分析入手,将体验式学习理论融入教学软件的设计理念中,归纳总结出以"转变学习...  (本文共4页) 阅读全文>>

《数学教学通讯》2019年34期
数学教学通讯

体验式学习:数学深度学习的一种方式

"体验式学习"是学生在观察、实践、交往等活动中的学习,能让学生获得数学知识、形成数学技能、感悟数...  (本文共2页) 阅读全文>>