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大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究

关于学习动机问题的研究是当前教育心理学领域研究的热点问题。本研究以揭示大学生学业成就、归因方式与学业自我效能感的特点及相互关系为主要目标、以武汉市四所高校455名大学生为研究对象,采用自编的问卷进行了问卷调查,探索了不同性别、不同年级、不同学科、不同生源的大学生在成就目标、归因和学业自我效能感方面的特点及三种学习动机因素的关系。结果表明:1、对于学习能力自我效能感,不同性别的学生之间存在着显著性差异。性别和学科、性别和生源在学习能力自我效能感上存在着交互作用。2、对于掌握目标,不同年级的学生之间存在着显著性差异。3、对于成绩目标,不同性别的学生之间存在着显著差异。4、性别和年级在求成归因上存在着交互作用。5、对于避败归因,不同性别、不同年级的学生之间存在着显著性差异。6、学业自我效能感与掌握目标存在着互为因果的关系。7、学业自我效能感与求成归因存在着互为因果的关系。8、成绩目标与避败归因存在着互为困果的关系。  (本文共39页) 本文目录 | 阅读全文>>

中南民族大学
中南民族大学

高中生成就目标对考试焦虑的影响:学业自我效能感的中介作用

进入二十一世纪以来,随着社会经济的发展,人才竞争日益激烈,在应试教育背景下,考试仍旧作为衡量学生学习及各方面能力的重要标尺,甚至在一定程度上主宰了学生的前途和命运,这导致了学生在面临考试时的焦虑程度会越来越深。本研究通过探讨成就目标、学业自我效能感和考试焦虑三者间的关系,希望能引导学生建立积极的成就目标类型和提高学生的学业自我效能感水平,以此降低其考试焦虑的水平。本研究以900名高中生群体为研究对象,采用问卷的方式对高中生的成就目标、学业自我效能感和考试焦虑情况进行了调查,探讨了它们三者之间的关系,并揭示了学业自我效能感在成就目标和考试焦虑之间所发挥的中介作用。统计分析所收集的数据后得出结论,结果如下:(1)高中生成就目标中的成绩趋近、掌握趋近和掌握回避的分数均处于中等偏上的水平,而成绩回避分数较低,处于中等偏下水平;高中生的学业自我效能感分数处于中等稍偏下的水平;有80.8%的高中生中考试焦虑处于中等及以上焦虑水平,其中71....  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津师范大学
天津师范大学

中职生学业自我效能感、成就目标和成就动机的关系

学业自我效能感、成就目标和成就动机是心理学动机领域研究的重要问题,也是影响个体重要的非智力因素。本研究以318名中职生作为研究对象,使用《学业自我效能感量表》、《成就目标定向问卷》和《成就动机量表》作为研究工具,从年级、专业、性别和独生子女与否四个方面进行分析,探究学业自我效能感、成就目标和成就动机之间的关系,结果表明:(1)年级差异。职一年级和职二年级学生的学习能力自我效能感、学习行为自我效能感和学业自我效能感没有显著性差异。掌握目标定向和成绩目标定向没有显著性差异。追求成功动机和避免失败动机没有显著性差异。(2)专业差异。会计专业、商务专业、电气专业和计算机专业学生的学习能力自我效能感和学业自我效能感存在显著性差异,这四个专业学生的学习行为自我效能感没有显著性差异。会计专业、商务专业、电气专业和计算机专业学生的掌握目标定向和成绩目标定向没有显著性差异。会计专业、商务专业、电气专业和计算机专业学生的追求成功动机和避免失败动机没...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

延边大学
延边大学

初中生学业自我效能感、成就目标定向、学业情绪与学习成绩的关系研究

学业情绪是学生在课堂学习、课后作业、考试等与学习有关的行为中所产生的各种情绪体验。个体的学业情绪与认知操作、学习动机发生紧密联系。学业自我效能感是推动并指引初中生学习行动的重要的认知因素,成就目标被认为是一种十分重要的动机因素。学业情绪、学业自我效能感、成就目标是影响学生学习成绩的三个重要的非智力因素。综观国内外对学业自我效能感、成就目标定向以及学业情绪的研究,多数是配对研究,并没有对三者关系以及三者对学习成绩关系的研究。因此,本文选取延吉市四所初中的670名初中生为对象,采用学业自我效能感问卷、四分成就目标定向量表以及青少年学业情绪问卷进行探讨,以此进一步丰富有关初中生学业自我效能感、成就目标定向、学业情绪以及学习成绩的研究,并为实际教学提供一些有益的参考。本文主要从以下三个方面展开研究:1、初中生学业自我效能感、成就目标定向、学业情绪的整体状况2、初中生学业自我效能感、成就目标定向、学业情绪在性别、年级、民族、成绩组别上是否...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

中央民族大学
中央民族大学

藏族中学生成就目标与学业自我效能感、学习投入的关系研究

民族教育是我国教育体系的重要组成部分,民族教育质量的高低和发展的好坏,影响到整个国家教育质量的提升。要想更好的发展民族教育,对少数民族学生的学习心理特殊性的了解必不可少,同时,也应遵循民族地区学生的学习内部规律。已有研究表明,成就目标、学业自我效能感和学习投入是影响学生学业表现的重要因素,而且这些因素之间有密切联系。所以深入探究少数民族地区学生的成就目标、学业自我效能感和学习投入的特点及其关系和影响因素是非常必要的。本研究通过对618名藏族中学生的成就目标、学业自我效能感、学习投入进行问卷调查,了解藏族中学生在这些方面的特点,并结合访谈法,分析影响藏族中学生学习的环境因素。本研究得出如下结论:第一,在成就目标方面,藏族中学生更多地采用掌握趋近、掌握回避、成绩趋近的目标定向,而较少采用成绩回避的目标定向。女生在掌握趋近和掌握回避维度上高于男生,而男生在成绩趋近维度上高于女生。非独生子女在掌握趋近和成绩趋近维度上显著高于独生子女。初...  (本文共97页) 本文目录 | 阅读全文>>

华南理工大学
华南理工大学

大学生专业认同对学习投入的影响:学校归属感和学业自我效能感的链式中介作用

随着我国高等教育规模不断扩大,高校教育质量日益引发社会各界高度关注。传统的教育质量评价模式因过于强调外部资源与科研成果而备受诟病,近年来学界开始更多地从教育的主体——学生的角度来评价教育质量,重视学生的学习与发展。学习投入作为学生成长体验的评价指标以及高等教育质量的预测指标,引起了越来越多学者的关注。大学生的学习主要围绕专业进行,其对专业的认同与学习投入密切相关。同时,学校作为学生赖以学习与生活的重要环境,其学校归属感若得到满足,不仅可以强化其动机,更能够影响其学习行为。此外,学业自我效能感是个体在学习上设定目标、采取行动的主要决定因素,也可能对学生自身的学习活动上产生动力作用,引发其在学习上的积极行为。因此,本研究拟通过问卷调查法考察大学生专业认同、学校归属感、学业自我效能感和学习投入的现状,并探讨专业认同、学校归属感、学业自我效能感对学习投入的影响关系,以期为大学生的教育与管理提供理论依据与实际指导。本研究在文献综述主要梳理...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>