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如何提高少数民族英语专业学生的交际能力

英语教学法的研究一直是英语教师十分关注的问题。为了促进英语教学与研究,人们对英语教学法从不同角度始终进行着不懈的探索。作为这种探索之一,本文作者在对民族院校英语教学现状进行探讨以后,在理论结合实践的基础上提出了一种较为有效的方法——综合教学法,以培养少数民族学生的交际能力。本文提出了综合教学法的理论依据,并指出要提高少数民族学生的交际能力,教师首先应十分了解制约少数民族学生交际能力提高的主要因素以及社会对民族英语人才提出的新要求。随后本文根据综合教学法提出了“教/学什么”,“如何教/学”以便提高少数民族英语专业人才的交际能力。  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

《智库时代》2019年40期
智库时代

英语专业学生的就业思路

一、全国就业形势(一)目前的全国的整体的就业形势就业一直是一个热门的社会问题。大学生毕业就业受到社会因素,区域因素和个人发展因素等几个方面的影响。1.大学生就业人数基数的增长随着大学升学率的提高,随之带来的大学毕业学生基数也逐年的增加。根据《2018年中国大学生就业报告》显示,2018届大学毕业生就业率为91.5%。2018届本科毕业生就业率为91.0%,与过去4届相比略有下降。根据报告显示,2018届本科毕业生待就业比例为4.2%,与2017届相比均有下降。(二)就业区域的选择较为集中大学生就业区域结构分布不合理,根据近年来的调查,对于东部地区来说,越来越多的大学生更愿意在东部发达地区发展就业,高校毕业生选择沿海发达城市的人数占大多数。而更多的高校校址大多位于东南部发达城市,大学毕业生都有一定的就业“就近”心理,相对的增加了东部地区的就业压力,发达城市无法对大学生分配合理的配置,就业竞争较大。而对于西部地区、落后地区和广大农村...  (本文共2页) 阅读全文>>

《国土资源高等职业教育研究》2013年02期
国土资源高等职业教育研究

高职高专商务英语专业建设研究

《高职高专商务英语专业建设研究》为国土资源职教研究会职教科研课题,经课题组成员的共同努力下于2011年10月结题。一、课题研究的指导思想、理论依据我国的高职教育事业已经历了20多年的风雨历程。期间,我国对外开放有了长足的进步,不少高职院校都开设了商务英语专业。但由于种种原因,教学质量参差不齐,人才培养模式定位不准,或者办成中专拔高型,或者办成本科压缩型,不能适应社会经济发展的需要。商务英语专业属于高职教育范畴。高职教育的培养目标与普通本科教育不同,后者以学科为本位,培养学术型人才,前者培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才;专业设置的思路也不相同,普通高校的专业设置以国家颁布的“专业目录”为依据,高职教育的专业设置以市场需求为导向;在教学内容和课程体系上两者也不尽相同,普通本科教育强调书本为中心、课堂为中心、教师为中心,高职教育则以能力为本,突出技能培养,学生边学边干,或边干边学;教师队伍的结构也不相同,普...  (本文共8页) 阅读全文>>

《湖北水利水电职业技术学院学报》2018年02期
湖北水利水电职业技术学院学报

《国标》背景下的英语专业教学

《国标》自2016年制定以来,以此作为高等院校本科阶段英语类专业教学、招生、建设和评估的重要依据。尽管《国标》还需要教育部最终给出指导意见并最终批复才能成为真正的英语专业教学的指导性纲领文件,然而,以此为契机的全国各综合性高校和外语专业院校对自身英语专业课程的设置和学科发展方向已经进行了适时的调整以满足新形势下国家对英语人才的总体要求。作为一名一线的教学和科研工作者,笔者对《国标》的具体内容进行了细致的研读,认为今后的英语专业教学在新《国标》的指引下会走向一条更加科学、高效和严谨的发展路径,未来的英语专业学生压力与机遇并存。1.《国标》制定的背景及要求教育部高教司刘贵芹副司长在2013—2017年教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会成立大会上指出:教委工作的重中之重,头等大事就是研究制定国家标准。也就是说,要把研究外国语言文学类专业教学质量标准作为头等大事、重中之重,务必取得突破性进展。[1]在教育部高等学校外国语言文...  (本文共4页) 阅读全文>>

《外语艺术教育研究》2016年02期
外语艺术教育研究

省级示范校建设重点专业简介——商务英语专业

广东省外语艺术职业学院商务英语专业创建于2004年,现有专任教师24人,在校生890人。2008年,商务英语专业成为校级示范专业,2011年获得中央财政支持,2012年成为省级示范院校...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国建设教育》2018年06期
中国建设教育

英语专业课程在“非英语专业”的教学实践——以《高级英语》(上册)教学为例

中期,以培养语言技能为主;第二阶段从80年代中期到2010年前后,着眼于培养复合型外语人才;第三阶段从2010年至今或许以后若干年,进入以培养多元化、多层次外语人才为目标的新时期。虽各阶段都有可完善之处,但作为外语专业教学之一的英语专业教学,为包括外交、外贸、新闻媒体、对外交流、翻译、教育、出版等诸多领域,培养了大量的英语语言人才[1]。我国高校“非英语专业”的英语教学通常为时两年四个学期。面对新的办学形势和不断展开的教学改革,减少学时及在第三四学期改为拓展课(从内容和教学实践多样性上丰富大学英语课程的各类课型),已被不少高校采纳。“高级英语”课程是英语专业学生完成基础英语学习后的课程,将其作为拓展课程,纳入通过全国大学英语四级考试的“非英语专业”学生的课程学习是在我国,虽然同是高等教育的英语语言教学,但因培养目标、课程设置和授课课时等诸多方面的差异,使英语专业的英语教学实践明显有别于“非英语专业”的英语教学实践(即大学英语教学...  (本文共5页) 阅读全文>>