分享到:

大学生基础英语写作能力现状调查及对策研究

英语教学的目的在于传授英语基础知识,训练学生听、说、读、写技能,提高其英语使用能力及其正确的学习方法。英语写作最能反映学生语言综合运用能力,也一直是他们的薄弱环节。英语写作教师常常为写作教学质量低下感到困惑和不安。本文试图通过分析专业四级统考成绩,问卷调查和采访广西师范学院外语系的师生来了解造成学生写作能力欠佳的原因。调查结果表明,原因来自学生个人及教师教学双方面。个人方面的原因是:(1)学生阅读量严重不足。因为阅读能使学生更能感受到语言的巧妙运用并能激起他们的创作灵感,所以不读书的人写不出好文章。(2)大约三份之一的被调查者表示不喜欢写作,他们消极的态度影响了写作学习。(3)许多学生在构思、选词和篇章安排方面遇到不同程度的困难。教师方面的原因是:(1)教师在写作教学中扮演主宰者而不是指导者的角色。(2)单一的写作练习让学生感到厌烦和失去兴趣。(3)不适当的反馈打击学生的写作信心。因此,我们建议采用更有效的教学手段,如交际教学法  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

思维导图在初中英语写作中的应用研究

近年来,随着英语的逐渐普及,我国的初中英语老师越来越意识到英语写作的重要性。听说读写是英语学习过程的四项基本技能,其中英语写作是用一种可视的方式去表达作者内心的想法,以便与读者能更好的沟通和交流。它在初中学生的学习中扮演了极其重要的角色。在这样的情况之下,老师和学生都投入了大量的精力在英语写作练习方面,但英语写作却一直困扰着我国的初中学生,结果也很差强人意。对于老师们来讲,他们并没有找到一套行之有效的英语教学的模式。同时对于很对学生来说,在他们的作文里存在大量的问题,例如文章内容不丰富,组织不连贯,语言匮乏等现象。所以为了提高学生英语写作能力,提升英语学习兴趣,改变英语写作教学策略成了迫在眉睫的事情。思维导图是一个由一个中心向外发散出很多分支的图像。而这个中心就是文章的话题。组成思维导图的元素包括单词、图片、分支、以及色彩。通过画思维导图,人们可以认识清楚他们发散思维的过程,并同时能弄明白中心主题与其它分支的关系。另外,思维导图...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

以读促写模式对提高高中生英语写作能力的有效性研究

随着国际文化交流的日益增进,英语写作作为一种重要的交际手段已被广泛应用于各个领域。英语写作是英语学习的四项基本技能之一,是高中英语教学中不可缺少的环节。然而,英语写作一直是我国高中学生的弱项,英语写作教学也成了高中英语教师的一大难题。英语写作是一项复杂的综合能力运用过程,但传统的写作教学忽视了写作与阅读密不可分的辩证关系,尤其是阅读教学对学生写作能力的培养和提高的有效作用。以读促写是指通过阅读促进写作能力提高的教学模式,已有学者证明了其对提高英语写作水平的有效性。本文以克拉申的“输入假说”和斯温纳的“输出假说”为依据,强调在语言学习和教学中输入和输出有机结合,输入保证学习,输出促进学习并使教学变得更为有效。在此基础上,研究阅读与写作之间的联系。具体研究以下问题:(1)经过以读促写训练的学生英语作文写作能力与没有经过训练的学生相比是否有提高;(2)以读促写教学模式在高中生英语写作的内涵和组织方面有什么影响;(3)通过以读促写训练能...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

以写促学在初中英语教学中的应用

Emig(1977)于二十世纪七十年代在研究写作过程中,提出writing as a mode of learning,writing-to-learn即“以写促学”。随后吸引了一批学者对其进行大量的研究,这些探索多是基于学科内容的学习策略研究,在科学、历史、数学、物理及外语都有相关成果报告。以写促学在国内的研究始于2001年,王初明教授在外语教学中以“写长法”的形式提出,其后“写长法”的研究多是基于大学的英语教学,也有关于高中阶段英语教学的研究报告。在外语教学领域,国内外学者在理论和实践上采用多种途径进行研究,历史上先后出现过多种教学法,如最早的语法翻译法,之后的直接法、听说法、全身反应法、直到现在的交际法,众多的教学法多是围绕“听”、“说”、“读”等外语环节进行探索,对于“写”的研究较少。语言学理论普遍认为,在语言学习中语言的输入和输出都必不可少。长期以来,英语教学中普遍强调“听”、“说”、“读”的练习,“写”的意识在英语教...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

英语阅读式写作教学与阅读写作能力的提高

提高学生的写作能力是高中英语教学的目标之一。同时,写作也是学生获取语言的有效方法之一。然而,目前的英语教学状况却是很多学生的写作能力远远低于大纲的要求。而且,写作水平也存在着严重的差异。这种现象已经引起了许多语言学家和语言研究者的重视。长期以来对于在英语教学方法中将读写活动相结合起来促进学生的外语学习能力提高的研究从未停止过,尤其是近年来研究者们对将阅读和写作活动相结合来提高学生的英语阅读及写作能力和教师的教学成果的教学模式愈加关注。但是目前在中国,教育者们对这种英语教学方式的研究仍很有限,而相关教学实践更是稀少。本文以实践为基础,介绍一种适合中国学生的读写教学模式来促进学生的英语阅读和写作水平的提高。该模式在本文中被称为“并进式”阅读及写作。本文的研究主要针对以下两个问题:(1)以课文内容为基础的“并进式”阅读与写作对学生阅读和写作能力的提高有多大的帮助?(2)如何将“并进式”阅读与写作在课堂中有效的实施?本文的研究对象来自于...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

面批式反馈与书面反馈对高中生英语写作影响的比较研究

作为一位一线高中英语教师,多年的从教经历使笔者对英语写作教学感触颇多。事实上,无论是老师还是学生都深知英语写作的重要性。首先,普通高中英语课程标准规定高中英语教学的总体目标就是培养学生的语言综合能力。书面表达是一种能反映学生运用所学的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的重要技能。其次,写作的能力测试题在英语高考中也占有相当重要的位置。在总分为150分的四川英语高考题中,写作能力测试题45分,其中包括任务型阅读10分和书面表达35分,约占总分30%的比例。然而,写作教学却不容乐观。每每提到写作老师也头疼,学生也讨厌。“许多教师感到困惑的是为什么学生会继续犯同样的错误,即使这种错误已经多次跟他们指出”(Harmer,2001:99)。面对如此窘境,笔者认为唯一能做的就是改变,改变教学理念,改变教学方法。著名教育家叶圣陶先生曾说:“好的作文是批改出来的。”他还说:“给学生改文,最有效的办法是面改。”叶圣陶先生的这两句话为作者的英语作文教...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>