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大学生推理和创新思维能力与自我价值观研究

本文主要通过推理和创新思维能力实验问卷和自我价值观问卷来了解当前大学生的这几项思维能力和自我价值观的一般情况。同时试图验证费希尔(K.Fischer)关于要使思维具有突发性,需要经过引导的论点,并分析推理和创新思维能力与自我价值观的相关程度。结果表明:1.当代大学生的推理和创新思维能力水平属于正常范围,但情况并不大乐观,有偏低的趋势,自我价值观从总体上来说是积极的。2.大学生的几项推理和创新思维能力在不同专业、年级、性别之间存在一些显著差异,男、女生自我价值观方面也存在显著差异。3.研究的结果证明了费希尔的要使思维具有突发性,需要经过引导的观点。4.研究的结果表明大学生的类比推理能力与逆否推理能力、实用推理能力及创新思维能力有显著相关。5.研究的结果表明大学生的自我价值观与多项推理能力,尤其是创新思维能力有显著相关。6.具有积极的自我价值观大学生和具有消极的价值观的大学生的类比推理能力、创新思维能力存在显著差异。结论:教育工作者  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

《集美大学学报(教育科学版)》2010年01期
集美大学学报(教育科学版)

大学生的推理、创新思维与自我价值观研究

费希尔(K·Fischer 1986)认为,要使学生的思维具有突发性的发展,需要经过适当地引导并在适当的环境中进行。包括:(1)最适宜的场合;(2)建立必要的技能,环境提供诱发和支持技能形成的情境、练习或实践的机会。(3)熟悉程度:熟悉时较短时期内可达到的目的,不熟悉只有在实践和教育的长时期之后才有可能达到[1]。本研究的目的在于探索一条与教师教学相结合、有效提高学生推理和创新思维的方法。一研究材料、对象和方法(一)研究材料简介1.推理和创新思维测试实验问卷:采用认知心理学中经常引用的卡片问题[2](演绎推理类),密码算题[3]和肿瘤问题[4](类比推理类),依次组成逆否推理、实用推理和类比推理3道题目的目标题。自编1道创造性思维题,合编成4道测试题。在编制实验时采取提供支持性练习方式:逆否推理和实用推理分为3个小题,题目由易到难。(1)信度:对实验问卷而言,4道大题分别测试不同类型的思维,故不宜做分半信度检验。又因为如果对同一...  (本文共4页) 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

物理教学中运用问题教学法 提高学生的创新思维能力

问题教学法是60年代中期前苏联教学论专家马赫穆托夫等人倡导的,是一种发展性的教学法。教师在教学过程中创设问题情境,以问题的发现、探索、解决以及知识的应用为主线,形成学生认识的独立性及其稳定的学习动机,发展学生对掌握知识的研究探讨和创新思维能力。物理问题教学法是学生从事探索式学习的认识活动,由学生自己去发现科学结论和行为方式,发现新东西。学生不仅掌握物理科学认识的成果,更重要的是掌握这些成果与结论的获取途径与过程所采用的方法,目的在于形成认识的独立性和发展创新思维能力。因此,在物理教学中,注重物理问题情景的创设、解决问题、巩固深化三阶段进行问题设计。通过具体的教学实践努力,变“没问题”的教学为“有问题教学”,让学生学会独立思考,并能从多种角度发现问题,提出自己的初步设想。通过问题解决的培养使学生逐步掌握解决问题的思路和方法,最终学会运用物理知识独立地探索新知,解决新问题,培养学生的创新精神和创新思维能力。  (本文共32页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

《论在幼师物理教学中如何进行科技教育》

本文的目的是要说明为了适应社会对具有高度科学素养人才的需要和对教育提出的挑战,在幼师物理教学中如何对学生进行科技教育。文章分析了国内外对科学教育的认识以及我国幼儿科技教育的现状,阐述了幼儿科技活动要求教师具备科技教育的基本能力:观察能力、思维能力、操作能力、创造能力;要求教师有科技教育的基本功,会操作、能考察、善创造。同时,分别从三个方面阐明了培养学生科技教育能力的方法。一是培养科学思想和科学态度,二是培养科学方法,三是培养学生的综合能力,包括实践能力、索取信息的能力和对幼儿科技活动的指导和设计能力,得出这样的结论:1,科技教育的本质与目的是要提高全体幼教工作者的科学素养,树立科学的世界观,学会科学的方法;2,科技教育必须以“探究”为中心。文章既谈到了幼儿科技活动开展的现状,又结合了物理教学的实践,提出了具体的策略,对幼师物理教学中实施科技教育具有一定的探讨价值。林英,1972年出生,1991年入福建师范大学物理系读本科,199...  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>

《军队政工理论研究》2016年02期
军队政工理论研究

提高领导干部的法治思维能力

新形势下,推进依法治军从严治军方略在部队 在基础性常识性法律法规上学“通”,防止和克服学的贯彻落实,必须抓住领导干部这个“关键少数”,法不真、知法不多、懂法不深的现象。抓住提高法治思维能力这个关键环节。要适应深人 —狠抓“转变观令”在头脑中把法治理推进依法治军从严冶军醜形势新要求,坚持问题 隱转,任头腼甲把透口埋导向,多措并举,综合施策,着力提高领导干部的法 It?515治思维能力。 法治理念是增强法治意识、提髙法治思维能力_雨结“受而明夺”加士夺仏勃■音怯训 的重要支撑。要把转变思想观念、校正认识偏差贯’口培穿于对法治教育之中,引导领导干部牢固树立法治理念。一是破除重人治轻法治的观念,确立尊崇法“为官之义在于明法”。要把加强法律法规学 治、敬畏法律的思维理念,不以人治的眼光看待法习作为领导干部的必修课,通过多种形式和途径不 治、人治的思维研判法治、人治的方式实施法治,革断充实他们的法治知识。一是纳人党委理论学习计 除用人治思维...  (本文共2页) 阅读全文>>

《西江教育论丛》2005年04期
西江教育论丛

留给学生一片思维天地 培养学生创新思维能力

所谓“留给学生一片思维天地”教学,实际上 是启发式教学在课堂教学过程中具体活动的体 现。其特点就是能够充分调动学生学习的积极 性,引导学生独立思考、培养学生解决实际问题 能力的教学方法。对比传统的“填鸭式”、“灌输 式”教学,它是一种现代的、具体的、实用的教学 方法。 一、在重视教师为主导作用的同时,特别强 调学生在学习中的主体地位,使学生从被动地接 受知识变成为主动地追求和探索知识 在传统的教学中,教师过多地强调其主体作 用,对课文知识精研细雕,分析得十分透彻,然后 讲给学生。这种课上得好时,学生个个听得真切、 明白,甚至个个均 称好。但是在不知 不觉中,却使学生 过分依赖教师的 讲解,自己思考的 空间越来越小,分 析问题、解决问题 的能力越来越低。 所谓的“高分低能” 刀厅谓俐向并1成月石 也就是因为缺乏留给学生一片思维天地造成的。 “留给学生一片思维天地”教学侧重于教师 引导,强调学生学习的积极性,使“要我学”、“逼 我学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《铜仁职业技术学院学报》2005年02期
铜仁职业技术学院学报

浅谈化学教学中如何培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它 包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能 力。从化学这门学科的特点我们得知:在化学教学 中,培养学生的思维能力,就是要求学生能把物质及 其变化规律,分析综合、比较、概括得出化学概念和 化学原理;应用从一般到特殊和从特殊到一般的方 法来认识物质及其变化规律;应用有关化学原理来 判断、推理得出物质具有何种特征,发生何种变化。 思维能力是在不断的思考过程中发展和提高 的,而思考过程是别人所代替不了。因此,在化学教 学中,教师必须强调学生学习的主动性,发挥学生的 主体作用,从而达到培养思维能力的目的。培养学 生思维能力一般要从以下几个方面着手: 一、精选习题、精心设问,激活学生的思维能力 俗话说:“没有疑问就无以思维”。思维总是从 解决问题开始的。因此在化学教学中,教师要通过 提出启发性问题或质疑性问题,创设新异的教学情 境,给学生创造思维的良好环境,让学生经过思考、 分析、比较来加深对...  (本文共2页) 阅读全文>>