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大学生推理和创新思维能力与自我价值观研究

本文主要通过推理和创新思维能力实验问卷和自我价值观问卷来了解当前大学生的这几项思维能力和自我价值观的一般情况。同时试图验证费希尔(K.Fischer)关于要使思维具有突发性,需要经过引导的论点,并分析推理和创新思维能力与自我价值观的相关程度。结果表明:1.当代大学生的推理和创新思维能力水平属于正常范围,但情况并不大乐观,有偏低的趋势,自我价值观从总体上来说是积极的。2.大学生的几项推理和创新思维能力在不同专业、年级、性别之间存在一些显著差异,男、女生自我价值观方面也存在显著差异。3.研究的结果证明了费希尔的要使思维具有突发性,需要经过引导的观点。4.研究的结果表明大学生的类比推理能力与逆否推理能力、实用推理能力及创新思维能力有显著相关。5.研究的结果表明大学生的自我价值观与多项推理能力,尤其是创新思维能力有显著相关。6.具有积极的自我价值观大学生和具有消极的价值观的大学生的类比推理能力、创新思维能力存在显著差异。结论:教育工作者  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育教学论坛》2017年38期
教育教学论坛

我们的数学课堂因学具而活跃

新课改由重学生的学习结果转变为重学习过程,为应用学具找寻了更为广阔的平台,成为学习过程的重要组成部分。一、应用学具能激发学生浓厚的学习兴趣低年级小学生的思维具有形象性的特点,而中、高年级的小学生,处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。要使学生对抽象复杂的数学知识充满兴趣,必须赋予数学知识以形象、直观的外衣。例如:在低年级学习“数的认识”时,可以让学生利用各种水果图片、小棒、花生、石子与数字卡片,摆数的组成与分解、数的排列、数的大小比较等级。这些操作活动,使小学生的全部感官投入摆、说、想等一系列活动中。全体学生不但不会对学习产生厌烦情绪,还会自觉、主动地去探究、交流,真正成为课堂学习的主体。同时,根据小学生对游戏与故事情节的生动语言比较感兴趣的特点,在教学中可以赋予教学内容以一定的生活情境,渗透到游戏中去。例如,一年级学习了按规律性填空后,用动物图片(头饰)与数字卡片做“小动物”回家的游戏,先用彩笔画出两行简易的小房子,一行是,另一行...  (本文共2页) 阅读全文>>

《英语广场》2017年09期
英语广场

创新小学英语教学方式 培养学生创新思维能力

自20世纪80年代以来,英语教学进入了改革的阶鼓励学生创造思维,引导学生发现问题、提出问题,进段,从传统的教学方式转变成较为看重实践应用的听、而指导学生,与学生一起解决问题。说、读、写。而这种教育方式的改革,对于提升英语的2如何在小学英语词汇教学当中对学生的创新思维能实际教学效果有着十分关键的作用,但在实际的教学过力进行培养程当中,很多英语教师却只将重点放在英语口语交际能力上,并没有在现代教学的基础上进行改革,自然也就(1)实施情境教学,培养学生的想象型思维能力难以对学生的创新思维能力进行相应的培养。我们应该英国著名诗人雪莱曾经说过:“想象是创造力。”而认识到,人只有有了思维,才能够用不同的词汇组成句爱因斯坦也曾经说过“想象力比知识更加重要。”人类之子,而人也正是因为拥有思维,因此才会有交际的需所以能够取得今天的成就,与想象力有着密不可分的关要,而这也是语言产生的重要原因。但是在实际的教学系,可以说,想象力推动了人类知识的发展。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新疆社科论坛》2017年04期
新疆社科论坛

习近平“底线思维能力”的解读

底线问题、“底线思维”的方法、底线思维能力是习近平总书记系列重要讲话中有关方面所涉及的重要内容。新时期新阶段新任务,要求我们的各级干部特别是领导干部,要具备底线思维能力,即坚持底线原则,运用“底线思维”的方法化解社会问题、顺利推进工作的能力。一、关于社会底线问题(一)习近平总书记系列重要讲话中关于社会底线问题的论述习近平总书记系列重要讲话是对党和国家工作全局的全面系统论述,深刻回答了新形势下党和国家事业发展的一系列重大理论和现实问题。习近平总书记系列重要讲话中关于社会底线问题有具体所指,关于化解问题的政策、措施和方法有深刻论述。1.全面深化改革问题习近平总书记指出,在全面深化改革问题上,我们“要增强政治定力,坚守政治原则和底线”。这里的“政治定力”就是指在全面深化改革问题上坚持并改善党的领导、坚持走中国特色社会主义道路不能有丝毫的动摇;这里的“政治原则”和“底线”就是“全面深化改革要坚决守住中国特色社会主义制度这条底线,坚决反对...  (本文共4页) 阅读全文>>

《基础外语教育》2017年02期
基础外语教育

2004—2016年浙江省高考英语阅读理解试题思维能力层次探析

一、引言《普通高中英语课程标准(实验)》(简称《课标》)(教育部,2003)指出,根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。由此可见,《课标》对于英语课程发展高中生的高层次思维能力非常重视。高考命题应该直接反映《课标》对高层次思维能力的重视。但是国内关于高考英语阅读理解思维能力层次的研究仍非常有限,仅黄聚宝(2013)对2006—2012年高考英语全国卷和2009—2012年高考英语福建卷阅读理解试题的思维能力层次进行了考查。尽管浙江省高考命题已关注了对考生高层次思维能力的考查,但自2004年浙江省高考英语进行独立命题至今,还没有学者对该省英语阅读理解试题的思维层次进行系统研究。高考英语浙江卷阅读理解试题关于低层次和高层次思维能力的具体分布情况如何?教育部考...  (本文共10页) 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2017年09期
读与写(教育教学刊)

初中语文教学中如何培养学生的思维能力

良好的思维能力能够帮助人们更好的思考问题,更加全面妥善的解决问题,这一能力对学生的学习是至关重要的,并且对于学生人生发展道路也是有不小的影响,所以在初中语文的教学中,要培养学生的思维能力,让学生能够在课堂中积极的思考,对问题有更加全面的看待,做到不依赖老师,能够独立完成学习任务,在课下也能够运用良好的思维能力很好的解决所遇到的一些问题,人文学科中的思维能力的培养更多的是倾向于素质的沉淀,修养的提升,看待问题更多的是从宏观的角度出发,所以这是教师需要去考量的。1提高课堂趣味,激发学习兴趣调查研究表明,学生对于语文学科的学习态度更多的是处于一种“放养”的状态,他们普遍认为,语文就是学习自己的母语,并不需要投入过多的精力,学习来也有些枯燥乏味,只要成绩不要过于惨不忍睹便可以对付过去,这种想法让学生在语文课堂上往往醉翁之意不在酒,他们会投入更多的精力在数学、物理这一些思维逻辑较强的学科的学习上,所以语文课堂的教学效率和水平得不到提高,所...  (本文共1页) 阅读全文>>