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大学生推理和创新思维能力与自我价值观研究

本文主要通过推理和创新思维能力实验问卷和自我价值观问卷来了解当前大学生的这几项思维能力和自我价值观的一般情况。同时试图验证费希尔(K.Fischer)关于要使思维具有突发性,需要经过引导的论点,并分析推理和创新思维能力与自我价值观的相关程度。结果表明:1.当代大学生的推理和创新思维能力水平属于正常范围,但情况并不大乐观,有偏低的趋势,自我价值观从总体上来说是积极的。2.大学生的几项推理和创新思维能力在不同专业、年级、性别之间存在一些显著差异,男、女生自我价值观方面也存在显著差异。3.研究的结果证明了费希尔的要使思维具有突发性,需要经过引导的观点。4.研究的结果表明大学生的类比推理能力与逆否推理能力、实用推理能力及创新思维能力有显著相关。5.研究的结果表明大学生的自我价值观与多项推理能力,尤其是创新思维能力有显著相关。6.具有积极的自我价值观大学生和具有消极的价值观的大学生的类比推理能力、创新思维能力存在显著差异。结论:教育工作者  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

《集美大学学报(教育科学版)》2010年01期
集美大学学报(教育科学版)

大学生的推理、创新思维与自我价值观研究

费希尔(K·Fischer 1986)认为,要使学生的思维具有突发性的发展,需要经过适当地引导并在适当的环境中进行。包括:(1)最适宜的场合;(2)建立必要的技能,环境提供诱发和支持技能形成的情境、练习或实践的机会。(3)熟悉程度:熟悉时较短时期内可达到的目的,不熟悉只有在实践和教育的长时期之后才有可能达到[1]。本研究的目的在于探索一条与教师教学相结合、有效提高学生推理和创新思维的方法。一研究材料、对象和方法(一)研究材料简介1.推理和创新思维测试实验问卷:采用认知心理学中经常引用的卡片问题[2](演绎推理类),密码算题[3]和肿瘤问题[4](类比推理类),依次组成逆否推理、实用推理和类比推理3道题目的目标题。自编1道创造性思维题,合编成4道测试题。在编制实验时采取提供支持性练习方式:逆否推理和实用推理分为3个小题,题目由易到难。(1)信度:对实验问卷而言,4道大题分别测试不同类型的思维,故不宜做分半信度检验。又因为如果对同一...  (本文共4页) 阅读全文>>

《科教文汇(下旬刊)》2009年03期
科教文汇(下旬刊)

初中语文教学过程中学生创新思维能力的培养

创新能力直接关系到一个国家的竞争实力和发展空间,而培养创新能力则首先需要培养创新思维能力,它要求人们永远处于一种不满足的状态,“敢”是创新思维的灵魂。敢于想“不”即不安于现状,不甘于落后,不满足于已有的成绩;敢为人先;敢于开辟和拓展。总之也就是要求人们有强烈的求异欲望,或能打破自己原来的思维模式,或能在别人遗忘的角落里填补空白。青少年学生是我们祖国的未来,是我们社会主义现代化建设的接班人,是未来国家间竞争实力的直接体现者。而语文学科对青少年学生人文素养的构建有着义不容辞的责任,它担负着知识的传授和创新思维能力培养的双重责任。培养创新思维能力的最佳阶段在青少年学生时期。在青少年学习与成长过程中,语文是他们获取其他学科知识最为重要和最基础的工具,根据青少年学生的心理和生理成长周期特征,此时是培养和训练他们创新思维能力最好的启蒙阶段。在中小学语文教学过程中,我们应充分利用好青少年学生这一时期的显著特征,并借助于科学的教学方法和科学的教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《读天下》2016年21期
读天下

如何培养学生的创新思维能力

对于学生进行创新思维能力的培养已经成为当前教育系统中共同关注的一个话题,并且大多数学校已经在实际的教学中开始进行探索实践。所谓创新思维能力就是人们在现有的知识基础上进行不断的开拓创新,创新思维并不是天生就存在的,而是通过后天不断的学习、实践的培养形成的,那么,在实际的教学中,通过何种方式才能实现对学生创新能力的培养,下面就具体对这一问题进行分析。一、培养学生创新思维能力的重要性创新思维又称为创造性思维,具体是指在强烈的创造动机以及外物的启发下,通过人脑的活动能力,利用各种思维模式,对现有的知识进行不同方面的进一步组合、创造,从而获得新的观念、方式、知识以及产品等的思维方式。这种能力是人的思维能力中最重要的一个部分,创新思维能力主要由发散思维、形象思维、灵感思维、聚合思维、逻辑思维以及直觉思维等构成。在当前科学技术以及社会经济不断发展的社会背景下,要想有效的实现经济的发展,就必须不断的进行科技的创新,因此,在培养人才的过程中,必须...  (本文共1页) 阅读全文>>

《艺术科技》2014年12期
艺术科技

论中庸之道对高校大学生创新思维能力的影响

几千年来中庸之道影响着一代又一代华夏儿女,“明哲保身”、“枪打出头鸟”是中庸思想的典型代表。中庸之道在维护封建社会的统治方面发挥了重要的作用,并作为一种交际原则和生存智慧被大多数人所推崇。1中庸之道内涵及其社会影响浅析1.1中庸之道内涵中庸即不偏不倚,无过也无不及,调和折中之意。“温而厉,威而不猛,恭而安”(《论语》述而)。“惠而不费(因民之力而利之),劳而不怨,欲而不贪,泰而不骄,威而不猛”(《论语》尧曰)都体现了中庸的内涵。中庸之道出自于《论语·庸也》:“中庸之为德也,其至矣乎。”儒学中的中庸之道充分体现在《中庸》之中,《中庸》是儒家的一部重要的经典,一般认为出自子思之手,同《论语》《大学》《孟子》合称为《四书》。《中庸》第一章中有这样几句话是对中庸之道内涵最好的注释,“道也者,不可须臾离也,可离非道也。是故同君子其所不睹,恐惧乎其所不闻。”大概的意思是道是不可片刻离开的,如果可以离开,那就不是道了,所以君子在别人看不见的地...  (本文共1页) 阅读全文>>

《内蒙古电大学刊》2002年04期
内蒙古电大学刊

思政课如何培养创新思维能力

在课堂教学中 ,运用科学方法培养学生的创新思维能力 ,是每个教育工作者的责任。本人结合思想政治课教学实践谈谈如何培养创新思维能力。一、创设教学情境、激发学习兴趣是培养创新思维能力的先导著名心理学家皮亚杰认为 :“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师应培养学生浓厚的学习兴趣 ,吸引学生去思考、去探索、去创造 ,使创新思维能力不断增强。在思想政治课教学中 ,教师要在积累资料素材的基础上 ,运用现代教学手段 ,创设教学情境 ,善于驾驭语言 ,根据教学内容选用恰当的寓言、诗歌、歇后语、民谣、音乐、谜语、漫画等融入课堂教学 ,让学生每节课都有新的发现和体验 ,激发学生的求知欲望和创新意识。例如 ,“商品”是我们生活中的普遍现象 ,走进商场 ,商品琳琅满目。你是否思考过所有物品都是商品 ?为什么人们需要商品 ?又为什么需要通过交换才能获得商品 ?同是饮用水 ,为什么会有贵贱之分呢 ?等等。对此 ,学生会积极思考 ,从而对“商品的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《高等农业教育》2001年11期
高等农业教育

培养大学生创新思维能力的哲学思考

改革开放的深入和现代化社会的发展已使人们的生活日趋丰富、多样和复杂 ,不断有新情况、新问题涌现出来 ,随时需要人们进行正确的认识和评价、作出妥善的处理和解决。处于这种发展态势中的大学生要想顺利踏入社会 ,走向工作岗位 ,成为社会需要的在各自岗位上能大显身手并实现自我价值的人才 ,必须具备扎实的专业基础知识及多方面的素质和能力 ,其中尤为关键的是创新思维能力———一种综合运用已有知识创造性地认识、评价、处理和解决现实问题的思考能力。随着我国现代化建设历程不断向前推移 ,社会必然需要更多具有创新思维能力的人才 ,因此 ,培养大学生创新思维能力的重要性正日益受到社会各界的广泛认同 ,并在各种教育实践中不断体现出来。但是 ,究竟应如何培养大学生创新思维能力仍然是一个需要努力探讨的大问题。笔者认为 ,探讨这一问题的前提是理清培养大学生创新思维能力的哲学依据 ,本文拟就此进行哲学思考。一、世界的普遍联系和永恒发展为培养大学生创新思维能力提供...  (本文共3页) 阅读全文>>