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计算机辅助《中学物理教学法》教学的研究

《中学物理教学法》是高等师范院校物理教育专业的一门必修课,也是体现师范性的重要课程之一。它是连接高等教育与初等教育的桥梁,起着举足轻重的作用。随着计算机技术应用的逐渐普及,近几十年来计算机辅助教学(Computer—Assisted lnstruction,简称CAI),逐渐发展起来,它是为实现一定的教学目标而使用计算机进行教学的过程。CAI之所以能迅猛发展,现在已发展为MCAI(Multitude Computer Assisted lnstruction),因为MCAI能充分利用计算机对多种信息的综合处理能力,通过超媒体结构,将符号、语言、文字、声音、图形、图片、动画、图像等多种媒体信息集于一体,形成了图、文、声、像并茂的多媒体教学系统,以多种生动形象的教学方法,调动了学生的积极性,提高教学效果和教学效率。CAI的理论对传统的教育教学方式、教学方法形成了强大的冲击力,是现代教育界进行教学改革实践不可缺少的理论基础之一。本文由  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

《三明师专学报》1999年01期
三明师专学报

师专《中学物理教学法》课程教学改革初探

《中学物理教学法》是二、三年制师范专科学校物理专业必修的基础课程。开设此课程的目的是使学生了解中学物理教学的基本规律,培养学生从教的技艺。为成为一名合格的初中物理教师奠定基础。然而该课程传统的教学模式存在两个问题:第一、教学理论学习与教学技能的实践锻炼畸重畸轻。一般教学理论学习的时间较多,实际操练的时间过少,往往是由教师对教学理论的讲授代替学生对教学技能、技巧的实际锻炼和体验。第二、该课程缺乏对教学技能的详细分析阐释,学生很难深人、全面地识别、练习、掌握教学技能。笔者认为,将微格教学方法引人《中学物理教学法》课程的教学就可以解决该课程传统教学带来的问题。因为微格教学强调被培训者的操作能力,对教学技能的分析明晰,要求具体,训练采取小步推进的方式,减低了学生学习掌握教学技能的难度。鉴于此,笔者认为在《中学物理教学法》课程中引人微格教学方法是非常必要的。引人微格教学手段后,中学物理教学法课程的教学步骤为:一、概论教学这一阶段主要是阐述...  (本文共7页) 阅读全文>>

《和田师范专科学校学报》2016年05期
和田师范专科学校学报

基于提高双语学员探究性教学能力的实证研究——以物理教学法为例

探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动,是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。这种学习方式无论对学生还是对教师,都是一个新的挑战。要提高学生的探究性学习能力,必须先培养或提高教师指导学生探究性学习能力,如何在教学中能得心应手的选择适当的主题进行探究式教学,值得我们很好地研究。一、探究性教学“科学探究”是新课程改革的一个关键词。《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)在总目标中指出:“(让学生)经历科学探究的过程,具有初步的科学探究能力”。可见,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准,强调了在学习知识和技能的过程中要突出“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的课程目标。重视创新精神和实践能力的培养是新时代教育教学新要求。而创新精神和实践能力的培养又与科学探究教学密切相关。科学探究是一种学习方式,进行探究式教学,能把学...  (本文共5页) 阅读全文>>

《读天下》2016年23期
读天下

中学物理教学法课程教学改革的思考与实践

中学物理教学法是一门集理论与实践于一身的教学方法,对中学物理教学过程中的理论教学和实验研究都具有重要的指导意义。新课程标准的推行,对中学物理教师提出了更高的要求,在教学过程中不仅仅要引导学生学习掌握物理知识和实验技能,还要顺应新教育理念的要求,培养学生的综合能力,促进学生的全面发展。对中学物理教学法课程进行改革优化,有助于提高中学物理老师的执教能力,使之适应素质教育的要求,从而为社会发展培养高素质人才。一、中学物理教学法课程改革的现状分析1、学生缺乏创新意识和实验经验虽然我国在大力推行新课程改革,但是这并不是一朝一夕就能完成的,当前状态下的学生或多或少还是受到了传统应试教育模式的影响,思维模式和创新意识都受到了一定程度的限制,在物理学习中缺乏探索钻研的习惯和敢于质疑的精神,将书本上的知识和老师提出的观点当作真理,缺乏自己思考的过程,这就导致了在物理学习上的止步不前。而且目前的中学物理教学大都将理论学习作为重点,在物理实验教学上明...  (本文共2页) 阅读全文>>

《生物技术世界》2013年01期
生物技术世界

中学物理教学法课程网站开发的完善

1课题背景教育部在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上提出:在大力推进信息技术教育的同时,提倡信息技术在各科教学中的普遍应用。2001年,教育部在《基础教育课程改革纲要》中再次强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程http://www.czwlzx.com/Index.htmlhttp://www.physics.sdnu.edu.cn/jpkc/http://www.hainnu.edu.cn/yuanxisz/wulixi/new/jiaoxuezl/的整合,渐渐实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。由此可见,为学生创造一个适合信息时代学习特点的学习环境和教学模式,培养学生获取信息、整理信息、发布信息及信息创新能力,已成为21世纪学校教育在信息社会的又一教育职能。为此,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《赤峰学院学报(自然科学版)》2007年02期
赤峰学院学报(自然科学版)

新的教学法在中学物理教学法课程中的应用

中学物理教学法是物理学、教育学、心理学、教学理论及教学实践等有机的结合起来研究中学物理教学规律和教学实践的一门综合性学科,是师范院校物理系学生的必修课程,目的是培养学生的物理教学技能.这门课难度大,综合要求高,学生难以把握,积极性不高.如何调动学生的主动性,使其尽快掌握物理教学过程、教学规律及教学技能?采用恰当的教育方法是问题的关键.探索发现式教学法是物理教学过程中常用的一种教学方法,经过几年的物理教学法的教学,我们发现这种方法同样适用于物理教学法这门课程,而且具有独到之处,探索发现式教学法能充分调动学生的学习兴趣及主动参与教学过程的热情,能够培养学生勇于创新的开拓进取精神.我们知道,对于没有任何教学经验的学生而言,教学理论既空洞又抽象,没有学习热情,更谈不上用教学理论来指导教学实践.如何调动学生积极参与教学过程,深刻理解教学理论的内涵,我们采用了符合学生认识规律的能够调动学生兴趣的探索发现式的教学方法:实践———理论———实践...  (本文共2页) 阅读全文>>