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科学课程信息资源的建设

21世纪以来,一场科学课程的改革正在基础教育领域展开,它的核心目标是全面提高学生的科学素养。新的中学科学课程要求面向全体学生、立足于学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代的科学成果。新课程的实施,要求从政策、领导、教师、社会、教学资源等得到全方位的支持。对教学而言,信息资源的支持是其中一项必不可少的重要保障。但广大中学的现状是,信息资源的建设从理念、指导思想到开发的内容、重点、形式和评价都远远不能满足新课程的要求。本课题就是针对这一需要和现状的矛盾而进行的研究。研究的目标是,以开发7年级科学教材配套的多媒体教学软件为载体,探讨科学课程信息资源建设的基本理念、原则、内容设计以及技术实现等问题。课题研究采用理论与实践相结合的方法。作为课题研究的成果论文,在建构主义学习理论的指导下,充分考虑科学课程改革的目标以及信息技术对于课程开发和教材编制的影响,提出了科学课程信息资源建设的内容设计的原则,总结出科学课件的图片、动画和视频等  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京农业大学
南京农业大学

面向用户的精品课程教学信息资源整合研究

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。教育部十分重视该项工作,自2003年起,教育部启动了国家精品课程建设工程,通过持续的经费支持及政策引导,全国建立了校、省、国家三级精品课程体系,已遴选了数千门精品课程。而当前限于种种原因,如课程资源网站制作与服务缺乏统一标准,教学信息资源组织、底层规范标准、教学资源共享服务机制的不完善等问题,制约了优质课程教学资源的推广应用,其开放共享效果并不理想。如何有效发挥精品课程的示范价值,共享优质课程信息资源,是当前面临的重要问题。针对这一问题,在综合分析我国精品课程及国外开放课程建设的基础上,本文提出面向用户的精品课程教学信息资源整合方案——精品课程教学信息资源中心整合保障模式,即采用资源统一组织、集中存储、集中服务的模式,解决精品课程建设中的“分散保障”及简单导航模式所存在的问题。本文在以用户为中心的服务思想指导下,结合精品课程教学资源建设应用调研分析,研究了资源整合的模式...  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

面向高校重点课程的教参资源库建设的应用研究

教育事业的快速发展和高校办学规模的不断扩大,对教参服务工作提出了全新的要求,馆藏纸本资源的严重缺乏和各类电子资源布局分散的局面将对学校教学工作的顺利开展和教学质量的提高形成严重的制约。而在现代网络环境条件下,教参服务的内容和形式都将发生根本的变化。本文以高校大力开展重点课程建设活动为契机,努力探索一种适应一般本科院校教学实际的教参资源建设模式,以满足广大师生在课程教学活动过程中对各类教参信息资源的使用需求。文章阐述了当前高校开展教参资源建设与服务工作研究的背景和意义,对国内外部分高校的教参服务工作的现状进行了调研与对比分析,找出了当前国内高校在电子教参服务工作中存在的主要问题,通过开展用户需求调查与资源建设的目标分析以及著作权问题的深入分析,提出了适应一般本科院校尤其是地方性本科院校和新建院校教学需求的教参资源库建设应确立的思路与策略,以及在教参资源建设与服务过程中处理著作权问题的具体对策,同时给出了一种具有广泛适应性的教参信息...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

中小学信息社会学课程开发研究

中小学信息技术课程的主要目的是提升学生的信息素养,培养信息社会的理想公民,就我国目前的中小学信息技术课程实施发展状况来说,信息技术课程脱胎于计算机课程,还带着强烈的工具主义烙印,存在着技术至上的倾向,内容上缺少对信息权利与义务、伦理道德、法律法规、社会信息系统等信息社会学方面知识,忽视了课程的科学精神与人文精神的培养。而全面培养学生信息素养一定是信息科学、信息技术与信息社会的综合化,三者之间的关系越来越密切,而且彼此发生转化的时间周期越来越短,这也是社会发展对中小学信息技术课程STS综合化的促动。基于以上认识,本研究在中小学信息技术课程的框架内,以信息社会学为切入点,试图探求中小学信息社会学课程开发的模式、目标、内容选择与组织以及教学策略与评价,使之更好地与信息科学、信息技术内容合理融合、有机统一,以增强中小学信息技术课程的文化底蕴。为了以上目的,本研究综合运用了文献研究、国际比较研究、专家审议、教学实验研究包括问卷、观察、访谈...  (本文共289页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

初中科学教学网络信息资源库的建设研究

本文结合现阶段我国教育领域网络信息资源库建设的实际问题,基于教学实践论述了初中科学教学网络信息资源库的设计与应用,为当前网络信息资源在教育教学中的实际应用提供了一定的参考价值。网络信息资源固然具有传统资源不可比拟的优点,但其存在状态的无组织性和无序扩张性使得人们往往不能准确获得自己需要的信息资源。目前,一些知名网站虽然提供了大量有用的教学资源,但是笔者发现繁杂无序的网络信息资源难以有效筛选,从而造成很多优秀的信息化资源无法被普通教师与学生发掘和利用,阻碍了课程资源的体系化建设进程。这一问题也体现到初中科学教学中,笔者在教育实习过程中对深圳市有关学校的科学教师和学生进行了调查和访问,结果显示,多数科学教师和学生迫切需要丰富有序的网络信息课程资源,为科学教学提供丰富的资源依托,为学生自主学习科学知识提供便利。本文所论述的“初中科学教学网络信息资源”主要是指和初中科学课程相关的,基于互联网运行的信息化课程资源,主要包括各类多媒体素材(...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

初中科学互动探究式教学网络平台的建设与实践

根据初中科学课程标准、教学内容特点和学习者特征,借鉴建构主义学习理论、多元智能理论、最近发展区等教育学理论,确定初中科学互动探究式教学网络平台建设的基本原则。针对研究的范围(初中科学七年级、八年级),收集教学活动中所需要的课程资源,进行筛选和加工后,形成课程资源库。利用计算机技术,建立网络平台。选择七年级上、八年级上第一、二章中的单元内容进行实践研究应用,检验所建设的初中科学互动探究式教学网络平台的优劣。根据实践情况改进网络平台的功能、调整该系统使用的情境。探究适合本校科学学科改革,提高学生学习效率的途径。也为其他学校的教学改革提供参考。学生通过在线学习过程中体验科学探究活动的过程和方法,能正确的进行自我评价,拓宽学生与教师之间的交流渠道。培养学生利用网络获取信息、加工处理信息的能力,提高学生学习科学的兴趣与学习自我效能感,增强学习自信心与主动性。“初中科学互动探究式教学网络平台”包括在教学资源、学生自测、师生互动三大块内容,不...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>