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英语整体语言教学模式研究

在21世纪,科学技术将迅猛发展,信息技术的广泛运用对英语教学提出了前所未有的挑战。本论文正是基于这种观点适应英语教学改革的需要,结合我国目前英语教学情况,采用了文献法、比较法、理论分析法等对英语整体语言教学进行了较系统的分析和研究,并运用于实际教学中,进一步论证了英语整体语言教学的理论性和实践性。第一部分:论述了基础教育向素质教育转化和现代教育改革客观上要求英语教学应适应这一发展趋势,优化英语教学模式。社会的发展和教育的进步对人的素质要求也相应变化。人,也就是中学生,也应提高自己的能力,适应社会的变化,并学会在社会中生存。第二部分:在理论上分析英语整体语言教学的含义,并与传统的英语教学进行对比,提出了英语整体语言教学的特点和功能,从语言学、心理学和哲学的角度论述了英语整体语言教学的理论依据,建构了英语整体语言教学目标,并阐述了实施整体语言教学的基本原则。第三部分:在理论的指导下,结合教学实际,对英语教学的各种课型如何进行整体语言  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

《人才资源开发》2016年08期
人才资源开发

民办高校大学英语整体语言教学模式的构建与实践

整体语言教学模式作为一种兴起于20世纪80年代的北美教育领域的教学模式,在30多年的发展进程中已经逐渐证明了其在中小学母语教学及第二语言教学中的有效性,近年来被相关学者引介到我国之后并未得到足够关注和研究。梳理西方特别是北美教育领域对整体语言教学模式的研究及我国相关学者的研究论述可以得出这一教学模式的基本特征。首先,整体语言教学模式将语言教学中的听、说、读、写四个基本环节综合起来,强调学生在教学过程中四种能力的同步发展,因而具有完善的整体性。其次,在培养学生听、说、读、写综合能力的过程中这一教学模式强调的还有学生对语言的应用能力,亦即对语言交际功能的掌握,这是学生学习语言的重要旨归,也是整体语言教学模式交际性的体现。再次,整体语言教学模式要求转变教学理念,尊重并体现学生在课堂教学中的主体地位,让学生在教学中充分发挥自身的主观能动性,鼓励学生在学习中发挥自身的积极性和创造性,充分发挥这一教学模式的主体性。一、构建民办高校大学英语整...  (本文共1页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

试论整体语言教学在我国中学英语教学中的适用性和可行性

培养学生英语交际能力是英语教学的主要目标,也是最终目标。在英语教学中如何培养学生的语言交际能力?是摆在我们中学英语教师面前的一个严峻的课题。本研究试图提出整体语言教学是培养学生英语交际能力的一条有效途径,并从历史和现实的角度来探究整体语言教学在我国中学英语教学中的适用性和可行性。本研究共分四部分:第一部分 引言,对本研究的背景、意义、思路和方法作一说明。第二部分 介绍整体语言教学理论,追溯整体语言教学的历史渊源,界定整体语言教学的概念,阐述整体语言教学理论依据与教学原则。第三部分描述在国内整体语言教学的研究发展状况,并针对整体语言教学在我国中学英语教学中的研究现状以及当前在中学英语教学实践中所面临的困境,通过理论分析指出整体语言教学是培养英语交际能力的一条有效途径;通过历史分析得出实施整体语言教学是我国中学英语教学的发展趋势;通过现实分析证明在我国中学英语教学中应用整体语言教学是可行的,是适用的。第四部分总结本论文的主要论点并对...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

整体语言教学途径在中学英语词汇教学中的运用

整体语言教学法作为一种教学理论对语言教学产生了很大影响。整体语言教学提倡:学习者在真实的语言环境中,在与他人互动过程中,通过运用语言来学习语言;教师把语言作为整体来进行教学。本文研究整体语言教学法在中学英语词汇教学中的运用,旨在针对学生英语学习过程中存在的词汇使用方面的障碍,通过质化分析和实验研究方法,探讨一种渗透整体语言教学思想的词汇学习和教学模式。文章共分五章。第一章介绍了本选题的原因和文章的框架。第二章介绍了整体语言教学思想的概念、理论和原则,并分析了国内外研究现状。同时,对词汇习得理论及词汇学习策略和教学方法进行阐述。整体语言教学和词汇习得理论是文章的两个理论支柱。第三章是对中学生学习词汇情况的调查。文章使用问卷、日记等方法,以作者所在中学的学生为样本,对中学英语词汇教与学的现状、词汇误用等内容进行了调查。通过对学生词汇误用现象的分析,文章分析了导致学生词汇学习障碍的原因,包括语内和语际负迁移。文章提出将整体语言教学思想...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2002年04期
福建师范大学学报(哲学社会科学版)

浅议大学英语整体语言教学

为了迎接 2 1世纪的挑战 ,使大学英语教学上一个新台阶 ,高等学校大学外语教学指导委员会经过两年多的工作 ,对《大学英语教学大纲》进行了修订。修订后的大纲对教学目标作了明确的阐述 :“培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听、说、写、译能力 ,使他们能用英语交流信息。”这比原大纲提出的“以英语为工具获取专业所需要的信息”的目标提高了 ,内容也扩展了。它要求学生不仅要能顺利阅读 ,而且要能听懂英语并用英语进行口头或笔头表达。外语学习缺少了大纲所要求的五个方面中的任何一项都是不健全的。同时 ,现代社会所需求的也是整体性的外语人才 ,因此 ,全面提高大学生的听、说、读、写、译等能力已显得日益重要。在我国 ,大学英语教学有其自身的特殊性。首先 ,学生入学英语基础差 ,词汇量小 ;其次 ,大班上课 ,课时少 ,一个教师要承担全部听说读写译的教学任务 ;再者 ,要求高 ,两三年内要掌握 40 0 0— 5 0 0 0词汇 ,毕业后要能达到用...  (本文共4页) 阅读全文>>

《高教学刊》2017年10期
高教学刊

高级英语整体语言教学模式中口语教学的探索与实践

近年来,随着教育教学方式的不断转变,教学模式不断的推陈出新,整体语言教育教学模式在高级英语教学中不断的开展,主要强调“学生是课堂的主体”,通过在课堂上开展听、说、读、写、译等环节的同步发展,来发挥学生在课堂上的主体作用,从学生的角度出发,进行不同层次以及多样化的口语课程的教育教学活动,从而更好的实现了英语教学的完整性[1]。英语是世界通用语言,也是我国重点学习的第二语言,英语在进行国际交流沟通的过程中有着不可替代的作用[2]。所以,在教育教学的课程中,加入英语课程教学是为了顺应时代与社会经济发展的潮流。通过进行多元化、多层次的英语口语教学,不但可以提升学生对学习英语的热情和兴趣,同时还增强了学生的语言交流能力,鼓励学生积极参与课堂教学活动,充分的调动学生学习英语口语的积极性,还可以对英语口语进行不断的创新,从而更好的实现英语课程教学的完整性,提升了教学质量。一、高级英语教学现状与存在的问题在新课标的改革下,教育教学方式也不断的进...  (本文共2页) 阅读全文>>