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英语整体语言教学模式研究

在21世纪,科学技术将迅猛发展,信息技术的广泛运用对英语教学提出了前所未有的挑战。本论文正是基于这种观点适应英语教学改革的需要,结合我国目前英语教学情况,采用了文献法、比较法、理论分析法等对英语整体语言教学进行了较系统的分析和研究,并运用于实际教学中,进一步论证了英语整体语言教学的理论性和实践性。第一部分:论述了基础教育向素质教育转化和现代教育改革客观上要求英语教学应适应这一发展趋势,优化英语教学模式。社会的发展和教育的进步对人的素质要求也相应变化。人,也就是中学生,也应提高自己的能力,适应社会的变化,并学会在社会中生存。第二部分:在理论上分析英语整体语言教学的含义,并与传统的英语教学进行对比,提出了英语整体语言教学的特点和功能,从语言学、心理学和哲学的角度论述了英语整体语言教学的理论依据,建构了英语整体语言教学目标,并阐述了实施整体语言教学的基本原则。第三部分:在理论的指导下,结合教学实际,对英语教学的各种课型如何进行整体语言  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

《人才资源开发》2016年08期
人才资源开发

民办高校大学英语整体语言教学模式的构建与实践

整体语言教学模式作为一种兴起于20世纪80年代的北美教育领域的教学模式,在30多年的发展进程中已经逐渐证明了其在中小学母语教学及第二语言教学中的有效性,近年来被相关学者引介到我国之后并未得到足够关注和研究。梳理西方特别是北美教育领域对整体语言教学模式的研究及我国相关学者的研究论述可以得出这一教学模式的基本特征。首先,整体语言教学模式将语言教学中的听、说、读、写四个基本环节综合起来,强调学生在教学过程中四种能力的同步发展,因而具有完善的整体性。其次,在培养学生听、说、读、写综合能力的过程中这一教学模式强调的还有学生对语言的应用能力,亦即对语言交际功能的掌握,这是学生学习语言的重要旨归,也是整体语言教学模式交际性的体现。再次,整体语言教学模式要求转变教学理念,尊重并体现学生在课堂教学中的主体地位,让学生在教学中充分发挥自身的主观能动性,鼓励学生在学习中发挥自身的积极性和创造性,充分发挥这一教学模式的主体性。一、构建民办高校大学英语整...  (本文共1页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

试论整体语言教学在我国中学英语教学中的适用性和可行性

培养学生英语交际能力是英语教学的主要目标,也是最终目标。在英语教学中如何培养学生的语言交际能力?是摆在我们中学英语教师面前的一个严峻的课题。本研究试图提出整体语言教学是培养学生英语交际能力的一条有效途径,并从历史和现实的角度来探究整体语言教学在我国中学英语教学中的适用性和可行性。本研究共分四部分:第一部分 引言,对本研究的背景、意义、思路和方法作一说明。第二部分 介绍整体语言教学理论,追溯整体语言教学的历史渊源,界定整体语言教学的概念,阐述整体语言教学理论依据与教学原则。第三部分描述在国内整体语言教学的研究发展状况,并针对整体语言教学在我国中学英语教学中的研究现状以及当前在中学英语教学实践中所面临的困境,通过理论分析指出整体语言教学是培养英语交际能力的一条有效途径;通过历史分析得出实施整体语言教学是我国中学英语教学的发展趋势;通过现实分析证明在我国中学英语教学中应用整体语言教学是可行的,是适用的。第四部分总结本论文的主要论点并对...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

运用整体语言教学法优化小学英语口语教学的研究

当前世界,全球化的趋势日益明显,拥有不同文化背景的人们为了和谐的生活在一起,需要频繁的交流。而英语作为一门国际语言,在经济全球化的进程中扮演着重要的角色,语言最重要的功能即为沟通交流。然而,我国的英语口语教学却面临着巨大的挑战,长久以来,我国的英语教学一直过于注重学生在英语知识方面的学习,尤其是英语的语法和阅读,而忽略了对学生口语表达能力的训练。《义务教育小学英语新课程标准》明确提出,要求义务教育期间学生应掌握简单的听说读写方面的能力,并具备综合的语言运用基础。就目前而言,很多学生学习多年英语,但仍然无法使用英文进行交流,这个问题引起了广泛关注,“整体语言教学法”则为以真实交际为目的的英语口语教学提供了新的思路,符合《义务教育小学英语新课程标准》的总体要求。那么,目前英语口语教学中究竟存在什么问题?哪些原因导致了这些问题的产生?能运用什么样的策略来解决这些问题?这些问题组成了文章的基本结构。笔者通过问卷调查法,访谈法,课堂观察法...  (本文共88页) 本文目录 | 阅读全文>>

《高教学刊》2017年10期
高教学刊

高级英语整体语言教学模式中口语教学的探索与实践

近年来,随着教育教学方式的不断转变,教学模式不断的推陈出新,整体语言教育教学模式在高级英语教学中不断的开展,主要强调“学生是课堂的主体”,通过在课堂上开展听、说、读、写、译等环节的同步发展,来发挥学生在课堂上的主体作用,从学生的角度出发,进行不同层次以及多样化的口语课程的教育教学活动,从而更好的实现了英语教学的完整性[1]。英语是世界通用语言,也是我国重点学习的第二语言,英语在进行国际交流沟通的过程中有着不可替代的作用[2]。所以,在教育教学的课程中,加入英语课程教学是为了顺应时代与社会经济发展的潮流。通过进行多元化、多层次的英语口语教学,不但可以提升学生对学习英语的热情和兴趣,同时还增强了学生的语言交流能力,鼓励学生积极参与课堂教学活动,充分的调动学生学习英语口语的积极性,还可以对英语口语进行不断的创新,从而更好的实现英语课程教学的完整性,提升了教学质量。一、高级英语教学现状与存在的问题在新课标的改革下,教育教学方式也不断的进...  (本文共2页) 阅读全文>>

《黑龙江生态工程职业学院学报》2012年06期
黑龙江生态工程职业学院学报

大学英语整体语言教学研究

1引言现阶段大学英语教学存在耗时、低效现象,改革迫在眉睫。笔者研究发现英语整体语言教学依照学生身心发展的规律,遵循语言与教学的规律,能科学地将学习语言的自然规律与我国英语教学特点融为一体,既注重培养学生的听、说、读、写综合英语运用能力,又体现了教师为主导、学生为主体的双向教学原则。为此,笔者在借鉴前人知识和经验的基础上以整体语言教学理论为指导思想,结合自己在一线的教学实践经验,进行大学英语整体语言教学探索、研究。2整体语言学理论和国内外研究整体语言教学理论因其新颖的教学理念、实用的教学方法引起了教育界的广泛重视。整体语言教学理论初始于20世纪80年代的美国,首次应用于中小学语言阶段本族语儿童的语言艺术及阅读教学活动中。整体语言教学方法强调语言的整体性,反对把语言肢解成音素、词素、词汇、语法等进行教学;它强调口头语言(听、说)和书面语言(读、写)之间的互动性和内在联系性,认为在自然环境中,儿童书面语言能力的发展与口头语言能力的发展...  (本文共2页) 阅读全文>>