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产学研合作教育法规的研究

产学研合作教育是国际工程教育发展的共同趋势,对推进我国当今高等教育的改革发展与经济发展,具有十分重要的现实意义。但是,产学研合作教育的进一步推广和深入发展,一方面要建立产学研横向的互惠、互利、互动的利益机制,另一方面需要政府以政策法规等手段进行调控。尽管我国目前已经有教育法、高等教育法等一系列教育法律法规,但是尚没有专门的法律、法规调整产学研合作教育中的各种社会关系。造成这种情况的原因,一方面是教育法本身的理论问题还有较多地方不成熟;另一方面是产学研合作教育中涉及的社会关系较复杂,难以理顺、定性。本文在国内外产学研合作教育实践经验和国外立法的基础上,从创新性、前瞻性对产学研合作教育法规进行探讨。产学研合作教育法规是教育法规中的重要组成部分,但由于我国教育法本身不成熟,所以为了能有效的讨论产学研合作教育法规的有关问题,本文首先对教育法规的基本理论进行了分析,尤其对于教育法的法律地位和其调整的社会关系进行了分析和论述。其次通过对国内  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

《湖北农学院学报》2002年05期
湖北农学院学报

产学研合作教育政策法规的国际比较及对策思考

近些年来 ,在我国部分高校开展了产学研合作教育的研究和实践 ,在培养全面发展的高素质人才 ,加速科技成果产业化 ,服务经济建设主战场等方面收到较好效果。作为 2 1世纪中国高等教育的一种走向 ,能否有效实施 ,并在发展生产力、开展科学研究和科技开发、提高劳动者素质 ,以及推进高等教育事业的发展等方面发挥综合效益 ,既要有相应的政策来规范其行为 ,又要有一定的法规作保证。笔者在对国内外产学研政策法规进行比较研究的基础上 ,就建立我国产学研合作教育政策法规提出几点思考。1 制定我国产学研合作教育政策法规的作用和意义1 .1 健全产学研合作教育政策法规体系是现代教育立法的必然要求  现代教育立法是战后一些国家特别是经济发达国家的新兴法域之一 ,并成为经济发展、人才培养、发展科学技术的重要保证措施。近年来 ,我国借鉴国外经验 ,逐步建立教育立法制度 ,初步形成了较为完善的教育法体系[1 ] 。产学研合作教育自 1 90 6年在美国辛辛那...  (本文共4页) 阅读全文>>

《石油教育》2002年06期
石油教育

构建中国产学研合作教育政策法规的思考和建议

产学研合作教育是一种行之有效的教育模式,对培养高素质人才,推进我国高等教育的改革和发展,具有十分重要的现实意义。然而,实施产学研合作教育迫切需要用政策来规范其运行和管理,也需要有相应的法规保证其有效实施,这既是当今社会和经济发展的需要,又是高等教育改革和发展的需要,也是培养高素质专业人才的需要。二,掏建亡堂班佥佳教直政策法规的 基本指昱思想 1.国家的教育方针是构建合作教育政策法规的基本依据。从本质上讲,实施产学研合作教育是为了更好地贯彻国家的教育方针,更好地执行国家的各项教育政策,严格遵守相关的教育法规,最终达到发展高等教育,提高教育质量,使高等教育更好地服务于社会的政治、经济和科学技术,推进社会的进步和发展。因此,必须坚持社会主义的办学方向,以我国的教育方针、现行的教育政策法规为依据,借鉴国外的先进经验,真正建立符合我国实际的合作教育法规。 2.政府支持。学校和企业的共识是构建合作教育政策法规的关键所在。制度和法规的制定与实...  (本文共4页) 阅读全文>>

武汉理工大学
武汉理工大学

发展我国产学研合作教育的探索

产学研相结合是世界高等教育改革与发展的共同趋势,产学合作育人是世界面临的需共同讨论的问题。虽然从美国辛辛那提大学创立合作教育模式至今已有百余年历史,而我国近十多年才有较大发展。从1991年在上海成立产学研合作教育协会,到1997年国家教委在全国28所学校立项试验至今,产学研合作教育成效显著。但在发展过程中还存在不少问题需要从理论与实践结合上进行探讨。本文从产学研合作教育的理论与实践两个层面、历史与现状两个维度,分析了产学研合作教育的理论基础和国内外合作教育的发展状况,特别是针对我国实施产学研合作的现状,探索了实施产合作教育的指导思想、运行机制、实施模式、政策法规与质量监督等。本文的主要特点有:论述了产学合作教育是培养创新人才的有效途径。主要体现在以下三个方面:1、从多角度论述了产学研合作教育的运行机制,包括互惠互利的动力机制,合作教育运作过程中的工作机制,政府政策法规调控等的外部保障机制。2、突出产学研合作教育特点,构建校内外结...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆大学
重庆大学

推进产学研合作教育发展的策略研究

产学研合作教育是一种有效的教育模式,它利用了高校、产业部门和科研机构等多种教育环境,将理论课程学习和社会实践相结合,既可以使学生更好地掌握理论知识,同时培养了学生适应社会的能力。产学研合作教育在欧美等资本主义起步比较早的国家发展较快,是当时社会经济、政治、文化发展的必然结果。产学研合作教育可以增强学生的社会适应能力的优点,使其得到了教育界的普遍认可。我国许多学校在20世纪70年代后期也开始探索多种形式的产学研合作教育。教育部在1997年颁布了《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》,将其作为21世纪我国高等教育的一种有效教学方式。在本论文中,阐述了产学研合作教育的涵义和外延,探讨了产学研合作教育向高层次、开放性、专业化办学方向的发展趋势。通过总结产学研合作教育的特点、应遵循的原则、促进高等教育发展起的作用、产学研合作教育的类型与采取的不同模式等,揭示了发展产学研合作教育的必然性,与传统教育模式相比的不同之处,及产学研合作...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津工业大学
天津工业大学

产学研合作教育探析与研究

产学研合作教育是产学研结合在人才培养中的具体体现。这种教育模式利用学校和社会两种教育环境,合理地安排理论课程学习和社会实践,以达到使学生更好地掌握知识,了解社会,培养能力,提高素质的目的。产学研合作教育最先开始于英、美等国,是当时社会经济、政治、文化发展的必然结果。它与传统的教育模式的根本区别在于它与经济社会紧密联系,因此一开始就受到社会和教育界的广泛关注。我国自1985年一些院校学习加拿大滑铁卢大学的经验,采用“一年三学期,工学交替”的模式进行产学研合作教育的试验之后,许多学校也开始探索多种形式的产学研合作教育。在此基础上,教育部于1997年发出了《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》,并把它列入世行贷款21世纪高等教育教学改革的项目中。目前,我国很多高校都在开展产学研合作教育,取得了不少成绩。包括:改变传统的教育模式,实行产学研合作教育已成为各界人士的共识;组建高校产学研合作教育董事会;建立起一批产学研合作教育的实...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>