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关于我国教育学专业发展的研究

我国教育学专业发展比较艰难的状况已经引起了教育理论研究者和实践工作者的关注,目前对它的研究很多,但大多局限在具体研究方面(如培养目标、培养模式、课程设置等),全面总体的研究很少。鉴于此,本文从教育学专业发展的历史沿革和现状出发,对它的发展状况做相对全面地考察,并从中寻找存在的问题,在调查分析和访谈的基础上,对该专业的发展做出思考。文章共分为三个部分:第一部分描述了我国教育学专业发展的历史沿革和现状。文章首先回顾了我国教育学专业发展的历史沿革;其次是通过毕业生去向分析和访谈来呈现该专业发展的现状。在毕业生去向分析中,纵向分析了河南大学教育科学学院的16届教育学专业毕业生的就业去向,横向分析了全国部分高校的2002届该专业毕业生的就业去向,力求从纵横比较中寻找规律和变化。在毕业生访谈中探讨了一些与专业相关的具体问题。第二部分指出了该专业发展中存在的问题。主要有四个方面:(一)专业发展不稳定;(二)对教育学学科性质和地位认识不清晰;(  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

基于主体间性的教育学教材反思与建构研究

教育学自引进之日起就一直饱受诟病,作为教育学理论主要表现形式和最广泛的传播途径,教育学教材也长期受到批评。尽管教育学者们在教育学理论探讨和教材建设上孜孜以求,但结果并不尽如人意。教育学教材一直处于“困境”之中,它极为需要一种科学理论加以指导,而主体间性哲学理论应该可以发挥这种指导作用。本文中的教育学教材是指作为一门基础课程或教学科目的教育学的知识和技能系统。主体间性是指主体与主体之间在实践活动过程中,通过积极的交往行为,达到相互理解、相互融合、形成共识,并在共识的基础上表现出行为一致性的关系特征。基于主体间性的教育学教材反思与建构研究,一方面有利于促进教育学的学科发展,充实“元教育学”的研究内容;另一方面有利于改善“教师厌教,学生厌学”教育学的局面,有利于充分发挥教育理论在师范院校的引领作用,提高教师教育质量。从阐释主体间性理论入手,综合运用了文献分析法、比较研究法和调查研究法,在对近现代国外教育学教材进行主体间性考察和现当代我...  (本文共257页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

教育学硕士研究生专业认同研究

教育学沉浮于中国近一个世纪多的历史,一路走来,也曾经迎来一批杰出的教育学家如蔡元培、陶行知、晏阳初、陈鹤琴、徐特立、杨秀峰等,他们倡导发动的教育实践改革运动,引领了时代的教育思潮,一些优秀的教育学著作如雨后春笋般的问世,燃起我国教育事业的希望火花,关照我国的教育实践与人才培养,但一路而来教育学也遭受了来自各方的质疑,直至教育学的学科地位。面对一系列拷问,当代教育学的发展面临挑战,因此,笔者以教育学硕士研究生为主要研究对象,运用个别访谈的方法,从他们的视角客观反映教育学人对教育学专业的认同情况,关注教育学当代发展中的问题,如社会是否真正认识到教育学的意义和精神,教育学是否成为知识纪律化下的牺牲品,教育学者是否放弃了公共知识分子的立场,丢弃了教育学的话语权等,并就提升教育学专业认同提出了重构教育学者的公共性、重视提升教育学理论、教育学应回归于对话中、组织学术沙龙活动、学校回归固有职能等建议。  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范学院
广西师范学院

基于“五I”理念的我国教育学硕士研究生课程设置研究

作为专门研究教育的一般事物和活动的学科,教育学的主要任务是探讨教育任务和为教育实践服务。教育学虽已发展百余年,但在社会高度发展的进程中仍不断涌现出一系列新的专业建设问题,如培养模式、培养规格和课程设置等。其中作为教育学问题中的核心问题之一,课程设置尤其受到学者和专家的高度关注。纵观当前国内的教育学硕士研究生课程设置,还存在一系列问题,并未完全担负起自身应负的责任,如:教育学硕士研究生课程目标单一;教育学硕士研究生课程体系松散;教育学硕士研究生课程内容滞后和教育学硕士研究生课程评价浅显等。科学设置教育学硕士研究生课程,不论是对于想获取专业化的科学知识、完成高质量的科研项目、培养专业学术素质,还是对于最终想要实现教育学硕士研究生的教育发展战略目标而言,都将具有极其重大的意义。众多研究者从不同角度对我国教育学硕士研究生课程设置提出了建议或正在着手对我国教育学硕士研究生课程设置进行相关改革,以求使我国教育学硕士研究生课程设置更为完善。张...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

教育学专业硕士研究生核心素养及其培养研究

随着《学位与研究生教育发展“十三五”规划》和《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》的敲定出台,如何贯彻落实“立德树人”的根本任务,全面提升研究生整体实力,是高等教育在适应新时期、新形势之下全面改革和发展所面临的首要问题。研究生位于人才序列的最高层次,其整体实力直接影响着学生的水平、学科的发展、高校的质量、国家的进步。核心素养以全新的视角审视和厘清了人才培养的思路,以核心素养为抓手,我国教育改革和发展由此转换了新动力。因此,培养研究生核心素养是研究生教育的题中之意,也是至关重要的内容,有利于培养我国优质的高层次人才,有利于助力我国高等教育迈上发展的新台阶,有利于实现我国未来发展的宏伟蓝图。这是高校肩负的光荣使命和义不容辞的职责。结合对已有文献资料的整理和思考,笔者认为教育学专业硕士研究生的核心素养是以教育专业研究能力为圆心,以包括教育学人专业认同、教育专业学术品格、教育专业理论积淀、教育专业人文精神、教育专业实践修...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

师范取向教育学硕士研究生培养与就业现状研究

近些年来,随着研究生规模的不断扩大,教育学硕士研究生的求职境遇愈显尴尬和艰难,引发了社会各界的关注和研究。然而,关于其中一个特殊群体的研究,即师范取向教育学硕士研究生的研究却十分的匮乏。“教师”作为众多教育学硕士研究生的职业取向,已然是一项不可忽略的社会事实。如何从众多竞争者中脱颖而出,根本取决于他们自身“师范性”与“学术性”的发展状况。以往关于“师范性”与“学术性”的研究往往立足于本科高等师范教育,将二者看成推动高等师范教育的内在矛盾。然而,对个人而言,二者更是推动个人完善和前进的源泉。一位“教师”的发展,在某种程度上,是“师范性”与“学术性”高度融合和发展的产物。然而,师范取向教育学硕士研究生由于各方面因素,在面临日益紧张的就业局势时,往往显得有些力不从心。本文力图通过对师范取向教育学硕士研究生的“师范性”与“学术性”现状开展实证调查,挖掘出影响其就业的深层次因素,唤醒研究主体的警觉意识和责任意识,并提出一些切实可行的措施与...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>