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课堂师生交往及其策略研究

交往是处于一定社会关系中的个人之间的关系,是人与人之间通过一定方式进行接触,从而在心理上行为上发生相互影响、相互作用的过程。互为主体性和相互作用是交往的两个基本特征。现代教学论认为,教学过程是师生交往,积极互动、共同发展的过程。据此,有学者认为,教学的本质是交往。交往具有重要的教育意义,但在现实中,课堂师生交往存在着很多问题。以往的课堂师生交往研究多是宏观层面的理论研究,而微观层面的、对改进课堂师生交往具有指导意义的实践研究较为缺乏。师生交往受到多方面因素的影响,既有教育系统外部的因素,也有教育系统内部的因素。外部因素主要是指传统文化对人的观念的影响;内部因素主要是教育制度、教师个体和学生个体等方面的影响。课堂师生交往内容的单一化和交往模式的单向性是传统教学的主要弊端。本文提出了一个师生交往影响因素的关系模型图,对这些因素在师生交往中的影响作用进行了阐述,并提出师生交往应该是在民主、平等、自由的情境中进行的交往,是专业性信息授受  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

高中思想政治课教学中的师生交往研究

师生交往是教学交往中的一种交往,是所有教学交往中的核心关系,对促进教育目的的实现具有不可替代的作用。思想政治课师生交往的研究目的在于通过对教学实际的分析,促进教师专业成长,实现教师的职业幸福;促进学生全面发展,实现思想政治教学的目标;完善和发展思想政治教学理论;改善思想政治教学教学方法和学习方式,提高思想政治教学实践的有效性。论文共分为三大部分。第一部分通过文献法、历史研究法、比较法对思想政治课教学中的师生交往进行了理论分析。首先,对中西方出现的交往理论进行概述,在此基础上概括出交往概念;进而对教学中的交往进行综合阐述,师生交往又是教学交往中的核心交往关系。在认清交往、教学交往、师生交往概念前提下,进一步阐释思想政治课教学中的师生交往含义,思想政治课教学中的师生交往是指教、学主体之间在学习社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识过程中,以促进学生掌握知识、提高能力和树立正确的情感态度价值观为目标的各类交往的总和。其次,对思想...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

高中物理教师课堂交往行为调查研究

教学是教师的教学和学生的学生组成的共同双边活动,教学的过程被视为由师生之间互相交往活动构成。课程改革越来越注重师生关系的构建。目前研究中,对于课堂师生交往研究较为笼统化,缺乏系统的论述,一线教师对此缺乏一定的认识,尤其针对于物理学科特点来说较为匮乏。课堂中存在出现的问题不能得到正确认识,导致课堂质量停滞不前。教师需要认识不同的交往行为,如何恰当地与学生交往,以及解决课堂中存在的问题。为了了解高中物理教师课堂交往行为及特点,本论文选取湖南省十一所高中物理教师进行了问卷调查。获取调查数据经过统计分析得到结论和特点有:(1)教师的交往行为理论与实践脱节;(2)教师了解学生程度不足;(3)教师运用交往方式较多,但理论知识较少且实践不足;(4)课堂师生交往备课与反思需优化;(5)学生拥有一定的话语权;(6)师生交往整体状况有待提升;(7)物理学科特征融入到师生交往中,在交往中显现出物理学科特征。针对于课堂出现的交往方式进行归类分析,语言交...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

思想政治课教学中的师生交往研究

随着课程和教学论研究的逐渐深入及其视域的扩展,交往作为人类所特有的一类社会活动,越来越受到教育界的重视。教学活动的本质是交往。课堂教学的过程其实就是师生主体间的一种特殊的社会性交往过程。在新课程改革过程中,我国思想政治课堂教学虽然取得了一定的成绩,但是在师生交往的教学过程中也存在着表面化、形式化的现象。本文以师生交往为视角,通过思考高中思想政治课教学活动,指出师生交往是思想政治课教学活动的本质体现。对思想政治课教学中的师生交往从三部分展开研究:第一部分是思想政治课教学中师生交往的有关理论研究。首先,借鉴以往研究成果,厘定相关概念。在此基础上,将思想政治课教学中的师生交往的含义概括为:师生在平等对话的前提下,以认知交往、情感交往、价值交往和行为交往为交往内容,以培养学生良好的思想、政治、道德、法律和思维素质,以提高学生的社会生活能力为目的,在教学过程中相互作用、相互促进、相互发展的过程。其次,从哲学,心理学、教育学、社会学等不同学...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2008年02期
宁夏教育科研

浅谈有效的课堂教学交往

交往是教学的本质特征之一。离开了交往,就不可能有教学的发生。教学,尤其是课堂教学总是以交往的形式存在着和进行着。课堂教学的主体——教师和学生,围绕教学内容相互交往、相互理解和沟通,形成共识。课堂教学交往是客观存在的,但长期以来交往被忽视,教师独白现象增多,学生之间的交往缺乏引导,课堂教学成为一种被动的接受,学生之间并没有形成“学习共同体”。新课程倡导探究学习、合作学习,课堂交往问题又被凸显出来了。可是在课堂教学中如何进行有效交往,是我们当前亟待解决的问题。一、课堂教学交往,教师的主导作用不可或缺不管是强调学生的主体地位,还是倡导学生和教师是一个学习共同体,课堂教学中,教师的作用是不容忽视的。教师根据学生的特点,引导学生积极交流,使师生、生生之间达成一种双向理解和沟通,使教师的主导作用真正得到发挥和体现,学生不仅真正掌握教学的知识内容,而且学生的自主性、主动性和创造性得以真正地发展,学生的主体品质和主体能力得到培养。有效的课堂教学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏高教》2018年03期
江苏高教

教育信息化背景下教学交往范式的“复杂”转向

自20世纪80年代交往教学观被提出以来,关于教学交往的研究始终桎梏于知识论及主体性等简单思维规限,对于教学交往的认知并未因信息技术的植入而有新的变革或范式颠覆。近年来国家不断推进教育信息化进程,十九大上习近平总书记又特别提出办好网络教育,意在使优质资源扩大的同时促进教学质量进一步提高。信息技术的普遍应用重塑了新的教学环境,引发了教育的全面变革,教学对象由“数字移民”变为“数字原住民”,教学设计也转为线上线下同步开展的混合模式。技术使教学变得程式化、简单化、高效化、开放化,在很大程度上重构了师生交往的角色及方式,突破时空、年龄、等级的限制,使交往从“面对面”转向“人—机”或“人—机—人”等多元交互形式,不再是传统意义上的关系模态。与此同时,陶醉于技术理性中的师生并没有意识到教学交往实践所面临的线性、被组织、技术化等简单性处理的危机,而歧义性、不确定性以及对不可预期的开放性必定是未来教学交往挑战的一部分。真正教学交往更加稀少的现状亟...  (本文共7页) 阅读全文>>

《教育研究与评论(中学教育教学)》2013年12期
教育研究与评论(中学教育教学)

有效教学交往的实现机制

一、充分认识教学交往的本体意义和价值充分认识教学交往的本体意义,是由教学交往对学生发展的重要价值所决定的。学生要在教学交往中获得知识、发展能力、陶冶情操,这是教学交往的基本职能。更重要的在于,教学要在实现基本职能的过程中让学生学会交往,学会如何与人交流和沟通,学会展示自己、理解他人,在与人相处中克服自身的有限性,实现社会性发展以及个性的全面发展二、培养学生教学交往的意识和能力教学交往的效果和质量根本上要取决于学生交往的意识和能力的获取和提升。教学交往中沟通、交流、理解的技能和技巧也就是教学交往活动的规则、规范、权力、利益、角色、态度和情感等。学生把握了这些规则、规范、权力、利益、角色、态度和情感等,就能促进教学交往的多样性,从而使教学交往不断变化、发展和提升。三、建立师生间民主和平等的对话关系理想的师生关系应该是民主、平等的...  (本文共1页) 阅读全文>>