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试析语文课程理念所彰显的学科特征

2002年11月出版发行的《上海市中小学语文课程标准(意见征求稿)》,就语文学科的性质、功能进行了新的“课程定位”,并围绕语文学科特征首次阐发了“注重语言积累,培养学生研究性学习的能力”、“增加文化积淀,提升学生的文化品位”两条基本课程理念。当前,如何结合教学实践正确地认识课程理念,又如何将先进的理念融入到动态的语文教学实践之中,从而有序有效地调整、变通、改革教学行为,已成为各级教研部门以及广大基层语文教师普遍关注的问题。本文拟就“学科课程改革历史”、“近年上海高考趋向”以及“高中语文教学偏差”三个层面,结合具体的文献、试卷、教材以及教学案例,针对“注重语言积累”、“文化积淀”两条课程理念所彰显的语文学科特征作出相应的阐述和评析。第一章节主要回顾一期课改以及二期课改前期阶段的历史,在揭示“课程定位”历史渊源的同时重点阐述有关学科性质、功能、特征的观念演变。第二章节则以近两年来上海语文高考趋向为着眼点,通过考试手册对“能力”的划分  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
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语言观与语文教育

从二十世纪初语文教育成为我国中小学校教学科目中的一种开始,对语文教育的研究就一直没有离开语言观的视域。可以说,从语言观的角度来观照语文教育是伴随着语文教育走向独立而同时进行的。本论文将语言观在语文教育研究中的基本视域地位予以明确。第一章“语言观:语文教育的基本理论视城”是全文的理论基础。在追述语文教育的历史的基础上,分析语言观在语文教育观念形成中的决定性作用。在当下的语文教育研究中,由于语言观的偏狭而导致对语言观视域的故意遗忘,因此得出的一系列观点也破绽百出,忽视种种语言观给语文教育提供的取之不尽的理论资源是语文教育缺乏灵感和创新的根本原因。在语文教育研究中,我们必须给予语文观以充分的重视,从中获取对语文教育的认识。其它三章则着重分析几种语言观,考察这些语言理论在语文教育领域中的运用。第二章“语言和言语”从教育内容的角度考察索绪尔的语言观在语文教育领域中的应用。引入语言和言语的二分给语文教育带来真正的科学化,这两个概念对于语文教...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

中国汉语文教材教育思想的研究

作为一种成熟的书面语系统的汉语文教材发端于殷商的甲骨文,绵延至今约3000多年。这段历史如同长江黄河一样奔流不息,时而缓歌徐咏,时而汹涌澎湃。莘莘学子,无不在她的清流里嬉戏沐浴,激扬壮志,构建起走向世界的雄才大略;悠悠华夏,无不在她的碧波上扬起政治、经济、文化的船帆,自古至今,积累起中华文明的高山厚土。这是一条母亲河,养育众生、滋润万物,载德载仁,却大道不言,隐忍恬静,退让出功名利禄之外,藏身于古籍黄卷之内。“桃李不言,下自成蹊”,有识之士披踪寻迹,淘沙见金;无知之人嗤之以鼻,弃如敝履。笔者谨遵导师教诲,三年苦读,始如管中窥豹,仅见一斑,不揣浅薄,作成此篇。笔者从汉语文教材的丰厚与繁复中取出教育思想这一核心予以透视,将滔滔长河分作三段展开。第一章是古代汉语文教材教育思想的索源式研究,自殷商甲骨文出现到1903年语文独立设科。该章重在评析人文主义主潮的源起、发展、高峰、衰落的流程,表明了汉语文漫长历程中积淀下来的民族特色与文化底蕴...  (本文共35页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

“新语文教育”探讨

中国现代语文教育走过了百年历程。百年回首,我们发现这是一条并不平坦的道路。语文学科的特质是什么,语文教育的终极目标是什么,现代语文教育与传统语文教育的关系怎样,又如何看待中国的语文教育与外国的语文教育之间的关系等等问题,一个世纪以来始终困扰语文教育。语文教育在挫折中发展,在发展中再次遭遇挫折,以致在二十世纪末引发了一场全社会的大讨论。社会甚至对语文提出了“祸国殃民”“误尽苍生”的严厉批评,批评虽然有些过激,但它并不妨碍我们对语文教育进行深刻的反思和深入的探讨。正是在这样的背景下,本文提出了“新语文教育”的概念,希望以此为切入口探讨新世纪的语文教育。从方法论的角度看,本文是从双重追寻中进行探讨的,即一只眼看二十世纪,一只眼看二十一世纪。既注重对历史的考辨,又突出对现实和未来的指导。在理论的阐释中不忘实证,在具体措施中寻求理论依据,尽可能做到理论与实践相结合。全文分四个部分进行探讨,依次是:新语文教育的背景,新语文教育的性质,新语文...  (本文共40页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
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语文创新教育的理性思考

语文创新教育作为创新教育的一个有机部分,既顺应时代,又是语文教育改革的内在需要。语文教育在观念和方式上存在种种障碍,影响了语文创新教育的实施。要走出这一困境,就必须充分发挥语文自身的优势,让学生在个性化教师的主导下,批判性地继承民族文化,重视语言的运用。这样,才能够重新认识语文的内涵,使学生获得良好的学习环境,开拓语文创新教育的广阔前景。  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
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对语文学科性质的再认识

语文学科的性质,是语文教育的基本问题,关乎语文教育的全局。准确把握语文学科的性质,是正确提出语文教学的任务,正确选择语文教学方法,提高语文教学质量的重要保证,对转变语文教育观念,实施语文素质教育更具有重要的现实意义。半个世纪以来,人们对这个问题探讨的脚步从未停止过。新近出台的中小学语文教学大纲对语文学科性质的把握仍不能尽如人意,早为人们诟病的“语文”与“语文学科”、“语文”与“语言”不分的现象仍未被正视,两对内涵截然不同的概念依旧混为一谈。本文试图通过相关概念的辨析、对建国以来历次语文教学大纲“语文”(学科)性质表述的历史回溯以及对有关语文学科性质论争的梳理,跳出单纯立足语言学范畴看问题的传统圈子,转换视角,从心理学范畴的“言语”、“语感”着眼,对其作出新的定位:语文就是关于语言运用即言语的学问;语文学科就是言语教育学科,是通过各种言语活动培养学生语感的一门基础课程。  (本文共38页) 本文目录 | 阅读全文>>