分享到:

在高一化学教学中突出学生主体性的探索与实践

素质教育要求面向全体学生,促进学生全面发展。本文从教育学、教育心理学理论出发,比较全面的论述了作者在高一化学教学中突出学生主体性的做法与体会。全文共分三个部分。第一部分:理论分析综述国内外有关教学过程中突出学生主体性的教育思想和教学模式,通过对苏霍姆林斯基关于主体参与思想地论述;加涅根据信息加工心理学提出的学习与记忆的信息加工模型,把整个学习过程分成的九个阶段;根据对奥苏贝尔的认知结构理论与迁移理论的理解,提出化学教学中应如何设计教学程序,以突出学生主体性。第二部分:实验研究。1:实验方式。实验班教师每节课讲课时间不超过20分钟,对照班采用传统的讲授方法,教师每节课讲课时间35-40分钟左右。2:实验班教学程序。根据加涅对学习过程的划分,提出实验班化学教学程序及怎样体现教师的“主导”和突出学生的“主体”。3:实验过程。详细阐述作者每一教学程序中的做法。第三部分:实验结果与评价。从考试成绩、问卷调查统计的结果,对中学化学教学中突出  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

《油画》2018年03期
油画

高一磊作品

《瀑布》布面丙烯70cm×70cm 2017年《梦游记系列·启航》布面丙烯110cm×70cm 2018年《有兔子的...  (本文共4页) 阅读全文>>

权威出处: 《油画》2018年03期
《数学学习与研究》2015年17期
数学学习与研究

关于提高高一数学学困生的学习能力的方法和策略

引言其实,高一学生刚刚迈入高中的大门,还没有做好充分的高中知识学习的准备.在此种情况下就开展逻辑性较强高中数学知识教学,高一学生很难理解数学知识并且掌握,在一段时间的学习后,未能跟上高中数学知识教学步伐的高一学生,就会对数学课程学习产生厌烦感,最终成为学困生.为了能够改善高一数学学困生的现状,应当对学困生的心理状况进行分析,进而采取适合的方式和策略来引导学生走出困区,提高自身学习能力,再一次投入到高一数学知识学习当中,为提高自身数学知识水平创造条件.一、高一数学学困生的心理状况分析(一)学困生数学学习的心里承受能力较弱在数学知识学习的过程中,学生经常会遇到试题解答不出来、数学知识理解不上去等情况,这容易打击学生的知识学习的积极性.相对于一般学生来说,学困生在遇到试题解答不出来、数学知识理解不上去等情况下更容易产生挫折感,导致学困生情绪低落,最终会失去数学学习的信心.所以说,高一数学学困生学习的心里承受能力较弱是需要克服的难题之一...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学俄语》2017年04期
中学俄语

高一(下)综合练习题

一、根据情景写出对话中所缺的内容。1,一Ajijio^cjiymaio!—3to TeTa JTio6a?CKaKHTe,noKajiyHCTa,3oa a〇Ma?——3to Tbi,Kojih?fla,〇Ha AOMa.Hoaojkjih ——CnacwSo.2.——B〇Ba,aaeaH noH^eM b napK.—TToao^ah,h x〇qy noMHTaTb .—Hy jiajDtHO.Kor^a npowHTaenib,CKaKH MHe.3. —Bopn,b KaKOM ro^y th p〇ahjich?——B^Be Tbicfl^H r〇Ay.——A aeHh pojK^eHHH Kor^a?一______anpejifl.4.——CKaKHTe,noKajiyHCTa,KOTopbifl qac?H cneiuy b—CeHHac qac〇B.—CnacH6o.5. —JX〇6poe yTpo,Maina...  (本文共4页) 阅读全文>>

《岷峨诗稿》2017年04期
岷峨诗稿

十九大胜利召开

神龙诗州破歌同壁高一迈扬笑重党,霄旗光。飘华百,伟年耀业行眼...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2017年01期
科学大众(科学教育)

浅谈高一化学习题教学中的分层练习

练习是所有学习过程都不可或缺的一个重要环节。如何安排练习并让练习的评价结果起到积极的作用,确实是一个应该得到重视的课题。就高中化学教学而言,与初中化学相比,高中的化学知识难度更大,知识面更广泛,教学内容的复杂性和深度也提升了一个层面,因此高中生的化学学习容易呈现出两极分化的现象,并且随着时间的推移这样的差距也会越来越大,如果不能正视这种客观事实,仍按照统一的标准和要求布置练习、测试,并进行评价,则评价的结果会让大部分学生都会对高中化学产生绝望的心态,最后导致高中化学学科教学失败。这样的结果,显然和“促进全体学生发展,提高学生科学素养”这样的教学改革理念背道而驰。同时,对不同的个体安排统一要求的练习方式也违背了霍华德·加德纳(Howard Gardner)多元智力理论强调的人与人之间的智能差异这一客观事实。这样的做法也无视了江苏高考模式对化学学科测试的不同要求。针对以上弊端,根据因材施教原则,结合江苏省实行的化学学科学业水平测试分...  (本文共1页) 阅读全文>>