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语言学习观念对语言学习策略的影响之研究

本文旨在探讨语言学习观念对语言学习策略的影响。该研究以认知心理学,元认知理论作为理论基础,用定性定量的方法研究在中国EFL环境下,中国大学生的学习观念,策略的选择和使用状况,及观念与策略两者之间的关系。问卷调查的结果显示,中国EFL大学生的元认知(语言学习观念)水平与语言学习策略的使用频率之间呈正相关。语言学习观念确实会对语言学习策略造成一定的影响。实验还显示,中国EFL学生的学习观念和策略使用都处于较低的水平。造成这一状况的主要原因是以教师为中心的应试教育体系,学生缺乏学习自主性;作者在与美国ESL学习者观念比较的基础上确定中国EFL学生的观念特点。两国学生的学习观念有很大的共性,差异主要表现在中国学生更相信每个人都有学好语言的能力,更强烈地意识到学习语言的目的是交流,而不是语法规则。但另一方面,中国学生对自己学好外语的能力不够自信。此外,中国学生更容易因拘谨,腼腆而放弃与来自英语国家的人交流和交友的机会。本论文在数据分析的基  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

闽南师范大学
闽南师范大学

高中生语言学习观念、学习策略与英语成绩的相关性研究

上个世纪七十年代,外语教学研究者和教育家们发现只侧重“教”,即教学方法的改良并不能绝对的提高学生的外语成绩。因此,外语教育学界开始关注“学习者因素”在外语教学中的重要意义。学习策略作为学习者因素之一,已被众多研究与实践证明能直接有效的影响学习成绩。而语言学习观念也被认为能够通过影响学习策略等进而影响学习成绩。国内外的研究主要集中于对语言学习观念、学习策略各自独立的探讨,或针对观念、策略、成绩进行两两相关性研究,涉及的研究对象多为大学生。而研究对象为高中生,且对语言学习观念、学习策略和英语成绩三者之间相关性进行深入分析的研究还较少。本研究重点探索高中生语言学习观念、学习策略和英语成绩三者间的相关性和影响关系,并旨在了解以下几个问题:(1)高中生总体语言学习观念和学习策略的使用情况如何?(2)不同类型(年级、性别、英语水平)高中生的语言学习观念和学习策略有何差异?(3)语言学习观念、学习策略和学习成绩三者间存在何种相关性和影响关系?...  (本文共116页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

留学生汉语学习观念研究

本文旨在研究汉语学习者的学习观念,不同母语背景和学习环境下的学习者的学习观念。文章以调查问卷和理论分析相结合的方式探索了留学生汉语学习观念,并在应用层面提出了建议。本文使用《语言学习观念调查表》,调查了150名汉语学习者。调查发现:多数学生赞成语言学习存在难度的等级,并把汉语归为比较难或相当难的语言。虽然学习者认为汉语比较难,但是对学习时间的估计比较乐观,也认为自己可以学好汉语。有超过一半的学习者赞成语言学能的存在,大约有三分之一的人认为自己具有语言学能,但是高达四分之三的人认为每个人都能学好外语。对影响学能的因素,汉语学习者只比较认可年龄和外语学习经验这两个。绝大多数汉语学习者认可语言环境的作用,但是对文化的作用不那么认可。学习者肯定了重复练习的重要性和猜词策略的使用。对于错误和语音准确性,学习者存在矛盾的心理。汉语学习者的学习动机不一。同时本文调查了38名华东师范大学对外汉语学院的汉语老师,对比了学生学习观念和教师观念的异同...  (本文共94页) 本文目录 | 阅读全文>>

《吕梁学院学报》2016年03期
吕梁学院学报

谈语言学习观念对语言学习策略的影响

在学术界,学者们一直进行着语言学习策略的分析探讨工作,近几年社会也十分关注语言学习策略的应用。随着语言学习策略研究不断向纵深发展,研究者发现语言学习策略有很多影响因素,整理归纳后可以分成两种,其一是学习者自身的因素;其二是语言学习环境因素。研究发现,在学习者使用学习策略上,学习者自身影响因素占到主体地位。这些因素包括学习认知、性格、动机、态度、年龄、性别、个人经历等方面。本文着重讨论学习者因素中语言学习观念对语言学习策略的影响。一、语言学习观念与学习策略1.语言学习观念语言学习观念,其英文为learning belief,学者Horwitz在1987年首次提出该理念[1]。Horwitz应用“belief”来阐述人对语言学习(外语)的认识。1983年语言学者Horwitz经过研究得出了语言学习观念调查表(BALLI)。对于语言学习的分类,Horwitz表示,语言学习观念可以分成学习期望与动机、交际策略、语言性质、语言难度、外语学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《运城学院学报》2004年01期
运城学院学报

海内外对语言学习者学习观念的研究综述

0 . 引子语言学习的成败可以归因于多种因素,其中一个关键因素就是学习者本身的因素:学习策略的使用。学习者使用不同的策略导致了不同的学习结果,那么造成这种差异的原因就是语言学习者的学习观念。在选择策略的时候,没一位学习者都有一套完整的学习观念系统。这一系统可能是模糊的(implicit) ,也可能是清晰的(explicit) ,因人而异,因情而异。这一观念系统一般认为由两个次系统组成:语言学习观念和一般学习观念。限于篇幅所限,本文只涉及语言学习者语言学习的观念。1.0 背景对语言学习观念的研究,起源于二语习得领域中对语言学习者学习策略的研究。这一方面的研究有着深刻的时代背景和现实需要。19世纪70年代以来,二语习得领域的研究经历了一个从教学到学习的变化。造成这一变化的原因有两个。一是各种不同的教学方法并没有带来令人满意的效果。几十年来,人们做了大量的工作来研究教学方法,提出了各种各样的教学方法流派。比如,六十年代的听说法和视听法...  (本文共4页) 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

泰韩初级水平汉语学习者口语学习策略研究

从对比角度研究泰国韩国初级水平学习者口语学习策略,有现实需要。在孔子学院数量亚洲排名中,泰国居首,韩国其次,而将泰韩两国学习者进行对比研究的成果极少,研究势在必行。本文以初级水平的两国汉语学习者为研究对象,理论部分讨论了国内外学习策略的定义、分类及培训的有效性,第二语言学习策略的研究热点,学习观念与学习策略的相关性等。实验部分借助了Horwitz的学习观念量表和Oxford的学习策略量表,以问卷方式采集样本,用SPSS16.0统计有效数据,分析两国学习者的口语学习观念和口语学习策略情况,及两者的相关性,归纳了能促进学习效率的学习观念与学习策略,对未来对泰对韩口语教学提出了建议。最后,笔者总结了本文的不足以及对未来研究的展望。通过研究我们发现:1、学界对学习策略的定义、分类众说纷纭,对学习策略培训的有效性也看法不一。2、从整体受试者来看,国籍和年龄两因素都对学习者的学习观念和学习策略影响最显著。3、对学习观念而言,两国学习者的认可...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>