分享到:

元认知训练对电大学生英语阅读能力影响的实验研究

1 理论依据:元认知(metacognition)由美国心理学家Flavell于20世纪70年代在研究元记忆的过程中提出,其含义是“反映或调节认知活动的任一方面的知识或者认知活动”,其核心意义是对认知的认知。这一概念一经提出,就引起了心理学家们的广泛关注,并很快成为认知心理学和教育心理学研究的一个重要领域。元认知对心理学研究的深刻意义在于,它对传统的不同认知领域之间的界限提出了质疑。传统观点将认知活动人为的划分为知觉、记忆、思维、言语等范畴,在一定程度上割裂了这些现象之间的内在联系;而元认知研究则削弱了这种人为的分离,它强调传统认知范畴之间的相似性而非区别,因此有助于传统认知领域的重新整合,有助于将个体作为一个完整的人来研究。另外,元认知在许多不同的认知活动中都起着重要作用,并在人工智能、认知行为矫正、人格发展、教育等领域得到了广泛应用,元认知研究在教育领域尤其具有重要的实践意义。由于元认知对学生的思维活动有着监控、调节作用,  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代远距离教育》2008年05期
现代远距离教育

元认知训练对电大学生英语阅读能力影响的实验研究

1·元认知的含义及重要性1.1元认知的含义元认知(metacognition)是由美国心理学家弗来维尔(Flavell)于20世纪70年代在研究元记忆的过程中提出,它通常被定义为任何以认知过程和结果为对象的知识或认知活动,其核心意义是对认知的认知,其实质就是强调个人对自己认知活动的自我观察、自我监控和自我调节的重要性[1]。1.2元认知研究的重要意义元认知强调了自我意识对认知活动的调节控制作用,有助于传统认知领域的整合,有助于将个体作为一个完整的人来研究。同时,元认知强调了学生在学习中的独立性、主动性、自觉性、责任感和自信心,能弥补学生一般能力的不足,并能有效促进学生自主学习能力的提高,因此,目前研究者们普遍认为提高元认知水平是优化学生学习策略、提高学习能力的关键。就元认知与外语阅读能力的关系看,大量研究已证明有效的阅读过程既是一个认知过程,也是一个元认知过程[2],外语阅读由于还同时涉及到词语的解码、词组的搭配、句型的辨认等环...  (本文共4页) 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

元认知训练对生物探究学习效果的影响研究

步入二十一世纪,探究性学习以其新颖的方式和特点在新的课程标准中,被摆在了突出的位置,如何提高探究学习的质量和效果是尚待研究的课题,本文从教育心理学角度出发,以学生的元认知发展特点为突破口,从上饶市二中随机抽取初一两班学生分别作为实验班和对照班,研究了元认知训练对探究学习效果的影响。结果发现两班学生在探究学习后,除提出问题和得出结论两环节差别不大外,其它“作出假设、制定计划、实施计划、表达交流的差异均呈显著或极显著现象,说明元认知训练是有效的,对探究学习效果起正面影响;在合作精神方面差异不显著,但各自理解不一,说明元认知训练的影响是深层次的。自主性学习差异极显著,说明元认知训练大大提高了学生的自我监控能力;在学习态度方面不存在显著影响,创造性方面差异,两班学生都有提高,但实验组学生更加理性。在坚持性方面,差异极显著,说明元认知训练大大提高了学生意识品质。另外,元认知训练对学习成绩有迁移作用。  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国全科医学》2019年03期
中国全科医学

轻度认知功能损害认知训练内容体系的构建

Construction of Cognitive Training System of Mild Cognitive Impairment DONG Xinxiu1,2,HU Hui1*,WANG Ling1,AI Yating1,SHI Yirong1,SUN Kaili1,LI Mengying11.School of Nursing,Hubei University of Chinese Medicine,Wuhan 430065,China2.School of Medicine,Jianghan University,Wuhan 430056,China轻度认知功能损害(MCI)是一种临床表现,具有认知功能轻度减退和轻度记忆损害的特征,是介于正常衰老和阿尔茨海默病(AD)之间的一种中间过渡状态,是AD的早期阶段[1-4]。研究表明,平均每年有10%的MCI患者进展为痴呆,在3~4年的随访研究中,约有50%的MCI患者...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中国现代医生》2018年05期
中国现代医生

轻中度老年痴呆患者认知训练效果研究

目前,随着老龄化社会发展,老年痴呆人数不断增多。老年痴呆属于智能障碍疾病,发病隐匿,病程长,多为进行性发展,可出现人格改变、认知功能障碍,给患者自身、家庭和社会均带来严重负担,不利于其生活质量提高[1-2]。为了改善老年痴呆患者认知功能,提高其生存质量,减轻家庭和社会负担,需采取有效的训练措施。本研究按照随机数字表法将2015年1月~2016年7月收治的100例轻中度老年痴呆患者进行分组,分析了轻中度老年痴呆患者认知训练效果,现报道如下。1资料与方法1.1一般资料按照随机数字表法将2015年1月~2016年7月收治的100例轻中度老年痴呆患者分为认知训练组(n=50)与对照组(n=50)。诊断标准:符合轻中度老年痴呆诊断标准,家属均知情同意本研究,均可配合本次研究。排除标准:排除重度老年痴呆及无法配合本次研究者。认知训练组男31例,女19例;轻度25例,中度25例;年龄65~85岁,平均(76.13±2.72)岁。对照组男32例...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中学数学月刊》2017年08期
中学数学月刊

元认知训练促进初中生数学深度学习的实践与认识——以翻折与轴对称图形的教学为例

最近几年,中学一线教师正越来越多地关注进展情况的积极监控,及时调整学习方法、计划与基于深度学习的教学研究,元认知训练的实践研策略,以快速实现学习目标.具体学科的元认知训究也有所突破,以元认知训练为手段促进初中生练方法是将元认知训练融入于常规课堂教学实践数学深度学习已经成为一个江苏省教育科学“十中,并不额外增加学生学习负担,常用的方法有教三五”规划课题,由苏州振华中学列项研究.我们师示范法、元认知知识传授法、自我提问法、目标认为交流一下有关理论的理解和实践的认识很有学习训练法、相互教学法.必要.元认知水平实际上是对自身认知的反思和调1 科学理解深度学习和元认知训练的内整能力,主要通过人际交往而提高.有研究表明,涵与价值成年人的事业成功与元认知水平成正比.1.1 问题的提出1.3 深度学习的内涵与价值在初中数学教学中常常发现学生的学习落入深度学习是指在理解学习的基础上,学习者“肤浅”的境地,最常见的表现是学而不问、答而不能够批判地学...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中国现代药物应用》2017年03期
中国现代药物应用

语言认知训练在脑瘫患儿康复中的临床应用

脑瘫即脑性瘫痪,属于小儿常见病和多发病,可导致患儿出现长期性运动障碍,不仅对患儿身心健康具有显著影响,同时也会对患儿正常生活质量造成制约。临床诊疗实践工作发现,脑瘫致残率高,可导致患儿肢体发生功能性障碍,及时对患儿开展康复训练,能够促进疾病预后[1-3]。本研究选取所在医院2010年2月~2016年3月收治的256例脑瘫患儿,对其康复训练方法及效果进行分析,现报告如下。1资料与方法1.1一般资料随机选取所在医院接诊的256例脑瘫患儿作为观察对象,所有患儿均符合脑瘫疾病相关诊断及治疗标准[4],病例收集满足医学伦理委员会相关规范。按照随机数字分组方法分为实验组和对照组,每组128例。实验组中男70例,女58例,年龄3~7岁,平均年龄(5.36±1.02)岁。对照组中男66例,女62例,年龄3~7岁,平均年龄(5.15±1.12)岁。所选病例家属均对临床诊治及康复训练方法知情同意,且患儿能够配合相关活动。两组患儿一般资料对比,差异无...  (本文共2页) 阅读全文>>