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高中英语课程中自主学习训练的实验研究

中华人民共和国教育部2001年7月颁布的《英语课程标准》明确指出“基础教育阶段英语课程的任务是:……使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力……”。自主学习是学习成功者的主要学习特征,自主学习训练是帮助学习者学会学习的一种非常有效的方法。对学生进行自主学习训练是必要的,尤其是对那些不能灵活运用学习策略的学生。在国内外,众多的学者对自主学习的概念和自主学习训练的方法等进行了大量的研究,其中许多文献对进行自主学习训练提出了许多极有价值的建议。Wenden, A. 的 Learner Strategies for Learner Autonomy 就是一分极好的参考文献。然而到目前为止,广大中学英语教师对此还缺乏认识。另外已有的英语自主学习研究大多集中在理论的研究上,其应用研究的成果还相当的少,尤其是自主学习训练的实验研究,还是远远不够的。自主学习实验研究有很大的实用价值,但因其实践操作难度大,所以至今,自主学  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国建材科技》2016年06期
中国建材科技

“互联网+”对高职建筑英语教与学的影响

1引言自“互联网+”这个新概念提出以来,越来越多的传统行业、传统应用和服务正逐渐被互联网改变,我国的“互联网+”时代已悄然开启。而互联网英语教学便是“互联网+传统行业”的一次有效尝试,在互联网的主导下,英语教学正在发生脱胎换骨的改变,如一块黑板可能变成现在的电脑屏幕,一本教材可能变成了网上的在线课程……高职建筑英语更是如此,无论是教师的教,还是学生的学,都受到了来自“互联网+”的极大影响。2互联网+教学2.1从“以教师为中心”到“以学生为中心”“互联网+英语教学”的落地根本在于改变传统的英语授课概念。这其中英语教师要起到急先锋的作用。从“以教师为中心”到“以学生为中心”的这个过程中,高职建筑英语教师要学会正视互联网,拥护互联网,而不是将它看成是“洪水猛兽”。很多英语教师存在这样一个疑问:如果网上有了我的课程,并且可以免费观看,那谁还来上我的课呢?这个想法是错误的,这样的担心也完全没有必要。课程虽然是免费观看的,但是在流量积累的同...  (本文共2页) 阅读全文>>

《海外英语》2016年24期
海外英语

高职英语任务型教学模式的运用分析

《关于高职英语课程教学基本要求》明确了高职英语教学的目标、内容等,要求“以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性”[1]。传统的授课方式已不能满足现有教学实践的需要,如何让学生积极参与到教学任务中,在“做中学”,已成为当下高职英语教学工作者值得探究的问题。1任务型教学模式概况任务型教学模式兴起于20世纪80年代,通过教师在课堂提出问题,让学生在解决问题、完成任务的过程中自主学习,自主得出结论、总结知识,来提高自身语言运用能力和语言交际能力。当前传统的教学方法存在一些问题,主要表现在以下几个方面:第一,没有明确的教学指导思想,教学针对性不强。英语学习主要是提高学生的英语运用能力,某些高职院校沿用本科教学计划,没有自己明确的教学计划和课程设置。第二,教学模式单一。英语教师采用传统的教学方法,以授课为中心,忽略了学生的参与性,使学生丧失了独立思考的机会,灌输的知识大部分由死记硬背来完成,在实际运用中达不到灵活的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育评论》2016年12期
教育评论

澳大利亚科廷大学英语中心课程模式探析

作者陈效新,中国石油大学(华东)文学院副院长、副教授(青岛266580)徐万治,中国石油大学(华东)文学院教授(青岛266580)一、引言为应对教育国际化的需要,澳大利亚的众多高等院校都有专门机构为国际学生开设英语语言课程,如墨尔本大学英语语言中心、悉尼麦考瑞大学语言中心、科廷大学英语中心、新南威尔士大学语言学校等。绝大多数中国学生通过这些语言学校的学习后都可以进入正常的专业学习,并最终顺利完成学业。本文以澳大利亚科廷大学英语中心为例,通过对其英语语言课程的分析和探讨,反思我国大学英语教学中存在的问题,探寻我国大学英语教学改革的路径。二、澳大利亚科廷大学英语中心模式作为澳大利亚西澳洲最大的大学,科廷大学国际化程度很高,国际学生比例超过30%,其中为数众多的国际学生受益于科廷大学英语中心对学生英语语言能力的培养。(一)课程体系科廷大学英语中心根据学生的实际英语水平和需要,开设三类英语课程,通用英语、学术英语和桥梁英语。通用英语(简...  (本文共4页) 阅读全文>>

《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2017年01期
内蒙古师范大学学报(教育科学版)

创新创业教育背景下的大学英语自主学习

作为培养终身学习能力的必要途径,学生的自主学习,亦称为“学习自主性”,是近年外语学界研究的重要课题和教学改革的热点。不少研究者就如何提升学生英语自主学习能力提出自己的见解:从研究对象看,有关于本科和高职院校学生、专业与非专业学生自主学习情况的研究;从研究内容看,涵盖学习动机、策略、态度、能力等学习主体的研究以及教师角色等学习辅助者的研究;从研究范畴看,涉及从传统课堂到网络环境下的自主学习研究。总的来说,有关英语自主学习的研究从广度和深度上不断延伸拓展,为我国学习者的英语习得提供了良好的思路和借鉴。近年来,我国把培养大学生创新创业能力提到了战略高度。2015年国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出:“到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。”全面深化创新创业教育已成为高校人才培养工作的新常态。创新创业是一个系统性工程,应该渗透到各学科内容中...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2017年09期
中国校外教育

移动学习下的高职学生英语自主学习能力的培养

力培养作为研究对象,探讨在移动学习环境下,高职学生英语自主学习能力培养的策略。高职英语移动学习自主学习策略近年来,我国的移动通信技术飞速发展,覆盖面之大、纵深程度之深、波及范围之广前所未有。随着移动通信技术的发展与普及,催生了一大批如微博、微信等具有微功能的网络软件,给人们生产、生活、学习等方方面面带来巨大影响。与此同时,在这些技术和功能的多重影响和渗透下,我国的教育教学领域也发生了巨大的变革,传统教与学的模式被颠覆,课程学习朝自主化、微型化、数字化、个性化、移动化等方向发展。一、概念界定及可行性自主学习的定义,与传统“灌输式”“被动式”学习方式相对,是一种提倡以学生为主体,充分发挥学生个体潜能和主观能动性,使其通过发现、思考、探究、实践等一系列活动,来不断提升自身知识、能力提升的一种行为方式。建构主义理论指出,学习是学生在教师帮助和引导下,不断认知世界的过程,而并非传统教学下学生被动接受教师灌输的知识。移动学习下,学生利用移动...  (本文共2页) 阅读全文>>