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高中英语课程中自主学习训练的实验研究

中华人民共和国教育部2001年7月颁布的《英语课程标准》明确指出“基础教育阶段英语课程的任务是:……使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力……”。自主学习是学习成功者的主要学习特征,自主学习训练是帮助学习者学会学习的一种非常有效的方法。对学生进行自主学习训练是必要的,尤其是对那些不能灵活运用学习策略的学生。在国内外,众多的学者对自主学习的概念和自主学习训练的方法等进行了大量的研究,其中许多文献对进行自主学习训练提出了许多极有价值的建议。Wenden, A. 的 Learner Strategies for Learner Autonomy 就是一分极好的参考文献。然而到目前为止,广大中学英语教师对此还缺乏认识。另外已有的英语自主学习研究大多集中在理论的研究上,其应用研究的成果还相当的少,尤其是自主学习训练的实验研究,还是远远不够的。自主学习实验研究有很大的实用价值,但因其实践操作难度大,所以至今,自主学  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

《Teaching English in China》2002年02期
Teaching English in China

英语教学中师生对自主学习态度的调查与分析(英文)

Introd此tion In China,language teaehing,espeeially teaehing English asa foreign language(EFL)15 based on two fundamentalaPProaches:“The first 15 the conununicative aPProaeh with thePrineiPal requirement of learning IangUageS for eommunicationand in eon”nunieation”(Widdowson,1990),“The seeondproceeds from the ideas of humanistie,democratie pedagogy,Plaeing Iearners and their learning into the focus of attention,instead...  (本文共5页) 阅读全文>>

安徽师范大学
安徽师范大学

中国学生的家庭诸因素对其英语学习成果的影响

本文从家庭教育学的角度出发,尝试对家庭诸因素与中国学生英语学习成果之间的关系进行调查分析。作者运用调查问卷对来自安徽师范大学的922名2003级新生进行了调查,其中877名同学的回答进入最终统计过程。分析结果表明:家庭诸因素确实对学习者的英语学习成果产生一定影响。21项家庭因素可以引起不同学习者之间英语学习成果的差异,它们是:家庭的地理位置、经济状况、孩子个数、出生次第、日常生活的规律、父亲的最高学历、母亲的最高学历、父亲有无学习英语的经历、母亲有无学习英语的经历、父亲的长期职业、母亲的长期职业、父亲对西方文化的兴趣、母亲对西方文化的兴趣、父亲对孩子英语学习的关心重视、母亲对孩子英语学习的关心重视、父亲对于高水平英语学习成果的态度、母亲对于高水平英语学习成果的态度、父亲对孩子英语学习成果的期望、母亲对孩子英语学习成果的期望、父亲的教育方式、母亲的教育方式。父亲和母亲都对学习者的英语学习成果产生影响。如有不同,则表现在父亲方面的主...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2010年07期
读与写(教育教学刊)

中国大学生实现英语自主学习所需具备的条件及特征

自20世纪90年代以来,“学习者自主”(learner autonomy)或“自主学习”(autonomous learning)成为外语教学与研究中的热门课题,国外外语教学界就学习者自主的概念、理论基础及如何培养学习者自主等方面进行了积极的探讨研究(Dickinson,1987;Little,1991;Cotterall&Crabbe,1999;etc)。在欧美,东南亚和香港的一些院校还专门设立了语言自主学习中心。可以说,这带来了一场语言学习的变革。在国内,在过去的20年里,自主学习也日益受到重视,有关学习者自主和如何结合我国实际促进学习者自主的专著和文章呈蓬勃发展之势(徐锦芬,2007;庞维国,2003;肖飞,2002;郑敏,2000;戚洪波,2002;何莲珍,2003;华维芬,2001a;等)。基于计算机和课堂的新的大学英语教学模式以现代信息技术为支撑,使英语学习可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成才之路》2008年32期
成才之路

培养学生自主学习能力 做个自觉的英语学习者

我国有成千上万的不同年龄的英语学习者,其中不乏成功人士。但是,花费大量时间精力最终没有能有效地掌握英语的人,也为数不少,许多学习者尤其是广大中学生苦思冥想,探索英语学习的捷径,却不得要领。分析这些现象,笔者以为,导致学习失败的重要原因是一些学习者对英语学习的特征不甚了解,对自身情况缺乏清醒的认识,难以形成适合自己的学习策略。以下,笔者就英语学习的特征和规律以及教师如何帮助学生形成适合自己的学习策略,培养自主学习的能力,谈谈自己的看法。英语学习是一门语言习得,它具有和其他学科不同的特征,具体讲有以下几点:(1)英语学习是综合的智力活动。(2)英语学习是积极的探究活动。(3)英语学习是多向的交流活动。(4)英语学习是健全的心理活动。(5)英语学习是一种审美体验。以上英语学习的主要特征告诉我们,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语教学中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于帮助他们...  (本文共1页) 阅读全文>>

《成功(教育)》2011年04期
成功(教育)

初三英语自主性学习探微

又到一年备考时,对于初三的学生和家长来说,他们将要迎来的是一个全新,陌生和充满挑战的一年。对于我们老师来说也同样面临着挑战。如何引导学生有效的进行复习总结是我们要解决的重大问题。因此,培养学生自主学习,复习能力显得尤为重要。教师要加强对学生学习策略的指导,为他们自主学习奠定基础。要鼓励学生通过体验、实验、讨论、合作、探究等方式,发展综合语言技能,倡导“任务型”的教学方法,以学生为主体,让学生真正成为学习的主人。一、明确自主性学习的目标自主性学习也是研究性学习的方法之一,它是在教师的指导下,学生主动去获取知识,运用知识解决问题的学习方式。自主性学习的整个过程以学生自我探究活动为主体,以培养自学能力为核心,以学生整体素质提高为宗旨,是适应新世纪、新需要的一种崭新的学习方式。明白了这些道理,在英语课堂上我们就要激发学生的学习兴趣,引导学生思考,使学生积极主动地去掌握所学知识和技能。英语是一门实践性很强的技能性学科,是学生练会的,不是教...  (本文共1页) 阅读全文>>