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校本课程中的学校特色的研究

长期以来,我国教育一直是以“应试教育”为主导,“应试教育”模式实际以升学为目标取向,着眼于考分和选拔,使教师把对学生的教育过程同指导应考过程等同起来,把不同层次的学校都逼到单纯追求升学率和考分的独木桥上,造成了办学一般化、模式化和千校一面的格局,这一误导的结果湮没了学生的个性特长的发展,也扼杀了学校的个性和特色。学校特色化,个性化,多样化是当今教育发展趋势,办出学校特色是学校理想追求。学校办出特色受多种因素制约,其中最重要的是课程。课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。但长期以来我国实施是单一国家课程,关注是共同性和统一性,忽视个性和差异性。针对国家课程的弊端,国家进行了一系列的课程改革,从二十世纪九十年代末开始实行三级课程管理,即国家、地方、校本课程。目前,我国正在进行新课程改革实验,新课程正走进校园,走进我们的生活。在新课程的实验和推广过程中,反映最突出问题的是理论准备不足,特别是校本课程开  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

学校特色文化创建与校本课程开发整合发展的个案研究

21世纪,伴随着新课程改革的一步步深化,人们越来越清晰地意识到学校文化对于课程改革与学校发展的重要性。同时,三级课程管理体系的确立,将校本课程开发提到战略性地位。但大多研究者是将二者分别进行研究,忽视了二者之间的密切关联。为此,笔者在细致研读前人的研究成果的基础上,揭示了二者之间的关系:校本课程开发是学校特色文化创建的重要突破口和途径;学校特色文化是校本课程开发的重要内部资源;二者之间是相辅相成、相互促进的共生关系。鉴于二者的“共生”关系,重新阐释了二者整合发展的涵义并试图通过对它们的整合来相互促进,共同发展。在对学校特色文化创建与校本课程开发整合发展进行理论研究的基础上,引入研究个案,采用访谈法、观察法、收集实物法等方式,通过对个案学校创建学校特色文化与开发校本课程整合发展的过程性叙事,呈现二者整合发展的全过程,总结经验,发现问题,并针对存在的问题,提炼出学校特色文化创建与校本课程开发整合发展建议。意欲为后来者的研究提供一些参...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

西华师范大学
西华师范大学

大英县实验学校初中语文校本课程开发个案研究

三级课程管理制度在我国正式确立已有十六个年头,从校本课程开发理论研究与实践案例来看,我国的校本课程开发正蓬勃发展。校本课程开发的兴起也代表了一个事实:随着时代的发展,现下的学生有着多样的发展需求,学校教育中,单一的国家课程已无法满足学生在成长中的个性发展诉求。三级课程的确立,给了学校自主开发课程的空间,学校可以基于自身的情况和发展需要,由教师为开发主体,针对学校学生不同的发展需求,来开发适合学生的课程。因此,在这十六年内,越来越多的学校通过校本课程开发来构建自身的教育特色与哲学,提升教师专业素质,发展学生个性与特长。校本课程开发是在学校中进行,由学校人员承担开发任务的活动,影响校本课程开发的质量的因素也因此增多。本选题旨在通过大英县实验学校语文校本课程开发的研究,结合其他学校的开发案例,来分析语文校本课程开发在实践中的问题及原因,并提出解决策略。通过大英县实验学校语文校本课程开发现状的研究,笔者发现该校主要存在以下几方面的问题:...  (本文共90页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

我国小学学校特色教育建设模式的思考

《中国教育改革和发展纲要》明确要求“中小学要办出各自的特色”。学校特色建设不仅是社会、经济发展的客观要求,事关素质教育的落实与推进,更是学校自身生存和发展的需要。几年来,许多学者和实践工作者对学校特色理论进行了大量探讨,面对推进新课程改革的需要,许多学校都在寻求、创建自身的独特办学风格。从社会经济发展所产生的必然因素、教育实践中出现的问题、素质教育与课程改革的不断深化等角度进行研究,可以发现目前教育发展空间广阔,社会对教育的多样化要求,是实施素质教育的必然要求和学校特色产生的土壤。常规的办学模式已难以适应教育改革的要求,教育的个性化和办学的特色化已经成为必然选择。特色兴校是增强学校核心竞争力的重要途径。积极引导学校走个性化、特色化的内涵发展之路,大力推进学校特色建设,努力打造学生有特长、班级有特点、学校有特色的教育新格局是时代发展的要求。本文以青岛市莱芜一路小学特色教育实践为例,试对学校特色建设作一些思考和探讨。阐述对学校特色教...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

民族中小学校本课程资源开发中的文化选择研究

校本课程资源开发不仅是新课程改革的新兴内容,是新课程改革的亮点,而且也是新课程改革的重点和难点之一,是新课程改革不可忽视的重要方面。校本课程资源开发充分体现了新课程改革的主旨,即课程的开发与建设要以“为了学生的发展”为目标。在校本课程资源开发的过程中,对于文化选择研究的价值,不仅仅限于校本课程资源开发本身,研究的最终目的在于探讨我们的课程在学校实践中如何真正树立起“基于学生发展”为本的教与学的资源开发理念与行动。民族中小学由于其所处民族地区的特殊自然地理环境与社会人文环境,使得这些学校在进行校本课程资源开发中必然地、先天地面临着丰富多元的文化对象,如何在这些文化中选择那些学生成长真正需要的内容就成为了民族中小学校本课程资源开发中文化选择所要思考和解决的问题。宁夏回族自治区地处祖国大西北,是我国五个民族自治区之一,是一个以回族为主要民族的多民族聚居区。因此,宁夏从自然地理环境到少数民族文化都体现出了文化的多样性与复杂性。本研究就是...  (本文共287页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

“学与做”科学校本课程促进学校特色发展的研究

“校本课程”是学校在国家规定的课程之外,为落实学校的办学理念、发展学生良好的个性和促进教师的专业发展从而形成学校特色而自主确定的课程。温州三中在温州市教育局“一校一品牌,一校多特色”的办学思想指导下,于2008年设立“学与做”科学特色项目。如何通过开发有特色的校本课程体现学校办学的价值取向,如何通过校本课程建设促进学校特色发展。5年多时间来,本人基于“学与做”科学校本课程的开发和实施,展开了一系列的研究,在市教育局政策支持下,迅速推进,项目建设、课程开发、多元评价、成果等方面取得一定成效,提高了初中阶段学生科学文化素养,追求学校科学文化的内涵发展。由此践行了学校“以特色促发展,以创新谋品牌”的特色发展思路,进一步丰富了学校办学内涵,提升了学校品位,提高了学校的整体办学质量。本文以“育人”为办学出发点与落脚点,以有“特色”的办学行为丰富办学过程,追求以“文化”为博大根基的办学目标,阐述“学与做”科学特色教育的理念,“学与做”科学校...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>