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创建健康学校的理论与实践

健康学校创建的背景源自健康促进学校,健康促进学校活动的经验表明:教育系统为健康促进提供了理想的渠道,是落实素质教育,贯彻《学校卫生工作条例》的有效形式和手段。罗湖区教育局依据《深圳市罗湖区健康城区计划》,提出了创建健康学校的行动计划。创建健康学校目前来说是一个新生事物,罗湖提出的创建健康学校与WHO提出的“健康促进学校”虽然操作上不完全相同,两者在促进学生的健康上,目标是一致的,都是围绕“健康”这个人类生存和发展的大理念去开展工作;不同的是罗湖提出的创建健康学校在实施途径、方式、方法上有了新的内涵,除了借助外部环境外,主要通过学校内部系统的整合,赋予“健康学校”以崭新的理念,使教育理念进一步升华。本文从创建健康学校的基本理念和实践的层面进行了集中探讨,并得到了一些基本经验。首先从现代健康概念的界定、健康学校的涵义、健康学校的基本特征、健康学校的标准、创建健康学校的依据及创建健康学校的意义等六个方面对健康学校的基本理念作了诠释。然  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

黔江区初中可持续发展教育研究

本文以可持续发展和现代教育理论为指导,分析了黔江区可持续发展和黔江区环境教育的现状,提出了黔江区初中可持续发展教育的对策和建议,探讨了在初中化学教育中开展可持续发展教育的有关问题。全文分四部分:一、简述可持续发展和可持续发展教育基本理论。二、黔江区可持续发展和黔江区初中环境教育现状分析。三、从转变教育观念、实现教育公平、改革课程、改进教学方法等方面提出了黔江区初中可持续发展教育的对策和建议。四、从为什么教、教什么、怎样教等方面探讨了在初中化学教育中开展可持续发展教育的有关问题。  (本文共35页) 本文目录 | 阅读全文>>

《全球教育展望》2019年06期
全球教育展望

面向2030可持续发展教育目标与中国行动策略

2015年9月25日,联合国可持续发展峰会通过的《改变我们的世界——2030年可持续发展议程》(Transforming our World: The 2030 Agenda for Sustainable Development),简称《2030可持续发展议程》,确立了以可持续发展目标为核心的工作纲领,从社会、经济和环境三个维度提出了17个可持续发展目标和169个子目标,认为社会的包容性、经济的绿色增长和环境保护是人类社会发展的三大支柱。2015年11月4日,联合国教科文组织(UNESCO)通过的《教育2030行动框架》指出,《2030可持续发展议程》将“确保包容、公平的优质教育,增进全民终身学习机会”的教育目标单列为可持续发展目标4,并认为教育既是可持续发展的一个重要目标,也是成功实现其他可持续发展目标的重要手段。文章梳理了从《21世纪议程》到《教育2030行动框架》等文件对可持续发展教育的重要承诺,分析了面向2030可持续...  (本文共12页) 阅读全文>>

《地理教学》2019年14期
地理教学

教育人应当怎样更好地开展可持续发展教育——《可持续发展教育培训者手册》或能激发新思考

《可持续发展教育培训者手册》一书由人民教育出版社丁尧清博士、北京师范大学田青博士、华东师范大学张琦博士、环境保护部宣教中心杨珂博士、北京市教育科学研究院可持续发展研究中心王巧玲、北京市西城区教委教师研修学院梁煊联合撰写。该书作为参与中国中小学绿色教育行动和长江水学校等项目过程的一个成果,既是对中国可持续发展教育的一个探索和经验总结,也吸收采纳了国外开展可持续发展教育的经验。旨在指导读者通过自己的探究来理解可持续发展教育的重要性、必要性以及实施可持续发展教育的原则和方法。可持续发展(Sustainable Development)的思想和概念源远流长,在人类发展的历史上,较早就彰显着“永续利用”的价值观念。现代可持续发展思想的提出,源于人们对环境(或公害)问题的逐步认识和热切的关注。其产生的背景是人类赖以生存和发展的环境、资源遭到越来越严重的破坏,人类自身已不同程度地尝到了环境破坏的苦果。本书作为面向中小学教师和可持续发展教育工作...  (本文共1页) 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2019年05期
北京教育(普教版)

可持续发展教育让学生绿色成长

可持续发展教育强调在不同阶段关注个人的意识、能力、态度、情感和价值观,强调学会生存、学会生活和学会发展。学校在办学过程中,坚持培养拥有“健康身心、友好交往、自主学习”三个好习惯的阳光学子,并将可持续发展教育融入课程与教育教学中,让学生学会与自然、社会和谐相处,从而促进学生健康可持续发展。1.借助杨柳书院,激发学生热爱自然为了让学生更多地了解自然环境方面的知识,我们邀请相关专家走进学校杨柳书院,开展专题讲座。例如,邀请中国工程院院士、中国气象专家为教师和学生开展“气象卫星”专题讲座,教师和学生通过卫星云图,看到了南北极冰雪的融化,通过计算机模拟看到了海平面上升导致的后果;沙尘旅行的故事,让师生明白了保护环境不分国界;观看冰岛、智利火山爆发的视频,学生明白了火山爆发给地球带来的毁灭性打击……通过这样的讲座,学生们更深刻地认识到了破坏环境的后果,激发他们热爱环境、热爱自然。2.开设海洋课程,增强环保和国防意识学校开设了海洋特色课程,围...  (本文共1页) 阅读全文>>

《北京教育学院学报》2019年03期
北京教育学院学报

教师可持续发展教育能力的建构

一、问题的提出可持续发展是21世纪人类社会发展的主题,也是全世界共同追求的价值目标。自从2015年9月联合国可持续发展峰会通过由193个国家共同达成的文件《改变我们的世界:2030年可持续发展议程》后,“可持续发展目标”成为新的全球发展目标。2015年世界教育论坛规划了2030年全球教育路线图,对在可持续发展框架下推进可持续发展教育提出了具体思路和要求。随后,《全球可持续发展教育行动计划》启动,可持续发展与可持续发展教育由此获得了在全球范围内进一步深化的契机。中国共产党十八届三中全会对生态文明建设提出了更高的要求,对国家的建设也提出了“绿色化”的目标。我国于2016年9月发布了《中国落实2030年可持续发展议程国别方案》,全面启动落实2030年可持续发展议程的工作。2017年1月18日,国家主席习近平发表了题为《共同构建人类命运共同体》的演讲,提出“我们要倡导绿色、低碳、循环、可持续的生产生活方式,平衡推进2030年可持续发展议...  (本文共7页) 阅读全文>>