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图式理论与英语阅读理解

对于阅读的重要性人们早已达成了共识,尤其对学生来说,更是如此。但是从多年的教学实践中,我们发现虽然花大量的时间和精力,尽量选取不同类型的材料对学生进行各种强化训练,但效果并不佳。作为老师,要提高学生的阅读理解能力,不仅要不断地学习指导阅读的理论和学习策略,更要积极地将其运用于实践以指导教学,从而使教学更富有成效。在过去的二十五年,由于心理学、语言学和心理语言学的影响,阅读理论和实践也发生了很大的变化。传统阅读理论认为,阅读是读者对书面语言进行机械、简单地译码过程。古德曼(Goodman)和其他理论家对此提出批评,他们认为阅读是一种积极的,主动的“心理猜谜活动”,是一种“相互交流”的过程(Carrell et al,1998)。无论是“自上而下”,还是“自下而上”,或是“相互交流”,都离不开读者的图式知识。事实上,读者对文章的理解是他们的语言知识和图式知识相互作用的结果(Widdowson,1990)。本文是一篇以图式理论(尤其是  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

基于图式理论的高中英语阅读教学案例分析

作为英语学习的一项基本且重要的技能,无论是在课本还是试卷中阅读都占据着相当重要的地位。多年以来,英语教学研究专家和一线工作的教师们对于英语阅读教学始终保持着高度关注。国内外的很多理论都对英语阅读教学产生过影响,本文涉及的图式理论是其中对于英语阅读教学产生影响较大的理论之一。本文以图式理论和阅读理论为指导,通过观察法、分析法、问卷调查法、访谈法等多种方法对图式理论在高中英语阅读教学中的应用情况进行研究从而分析其在实际应用中的不足并提出建议。希望本研究能够促使图式理论在今后的英语阅读实际教学中发挥更大的作用。课程标准对于教学发挥着指导作用,高考对于教学具有指向性,课本是开展教学的重要依据,因此,在前期研究中,笔者结合图式理论对以上三者进行了分析。为了使研究结果更具普适性,笔者通过观看2011年高中英语观摩课的视频对图式理论在课堂教学中的应用情况进行了分析。为了更多维度地展开研究以使研究结果更具说服力,笔者在南京外国语学校实习期间对高...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

图式理论应用于高中英语阅读中文化对比教学的行动研究

阅读理解在整个高中英语教学中占据着相对比较重要的地位,然而,在今天的高中英语课堂中仍然存在着应试教育和传统的阅读教学方式,这些跟当前倡导的创新教育是对立的,与新课标下的英语教育要求也是背道而驰的。在现实的教学过程中,教师对英语阅读理解环节采取的只是字面上的简单处理,过分的强调词汇、语法,对于文本材料的要求是学生会翻译出意思即可,学生对语篇材料中的信息获取方式也仅仅是能回答出老师预设的几个简单问题而已,当然答案也是由老师来定,最多的就是学生能掌握文章的中心思想便罢。进而学生的阅读变成了只要会回答老师的提问,被动的接受老师传授的词汇和语法知识,这样的阅读理解方法限制了学生的发展,禁锢了学生思考的动力和发挥空间,学生的主动学习、独自获取信息知识的权利都被剥夺掉了。另外一点,语言是跟文化紧紧相连的,想学好英语这一门语言势必要掌握英语文化。中西文化差异便也是造成学习者英语阅读理解的一大障碍,高中生在中西文化差异上的不了解和无积累在很大程度...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

图式理论在高中英语阅读教学中的应用

图式理论是指存在于人的大脑的长期记忆中的,由相关的事实与概念等组成的知识网,这些对理解新信息提供了一个框架。图式可以分为三种:语言图式(Linguistic schema)、内容图式(Content schema)和形式图式(Formal schema)。图式的发展促进了语言教学的发展与进步。在英语成为“国民外语”的当代,英语阅读教学的重要性也愈发被人们认可。在过去的一个世纪中,关于图式理论及其在第二外语阅读课堂上运用的研究经历了很多的变化。图式理论在英语阅读方面的积极作用也被多次验证。人们大脑中的“先存知识”与所阅读到的“新信息”进行结合互动,这对于读者有效地理解文章有很大帮助。本文着重于实际,旨在调查研究图式理论在高中英语阅读课堂中的实际运用情况,以验证图式理论在高中英语阅读课堂中的有效性及普遍性,进而为高中英语阅读教学及相关研究提供一些有帮助的信息。本研究综合运用了课堂观察、问卷调查、访谈、周记等一系列研究方法。从最初的课...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

图式理论应用于大学英语阅读教学的策略研究

阅读学习作为外语教学中听,说,读,写四个部分中的重要环节,是帮助学生积累词汇,获取信息,全面促进听力,口语以及写作学习的重要途径和方式。大学英语阅读教学的主要目标是根据学生的认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言能力的同时着重提高学生获取信息,处理信息,分析和解释问题的能力。图式理论在英语阅读教学中的应用一直以来是英语教学和研究领域关注的热点问题。笔者认为最根本的原因是在国外第二语言阅读研究的基础上,其理论对阅读理解的过程有着强大的解释力。在阅读理解的过程中,图式理论强调学习者已有的背景知识对语言理解的影响。图式过程的系统性、动态性和网络化的特点往往会随着学习者经验的丰富而不断变化和加强,而图式的丰富程度及其结构的合理性对阅读理解起着极其重要的作用。本研究试图在总结图式理论观点的基础之,在大学英语阅读教学过程中研究如何运用有效的阅读教学策略,帮助学生提高阅读能力。本研究分为五个部分:导论部分,主要阐述了论文研究背景以及...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西科技师范大学
江西科技师范大学

图式理论在高职英语阅读教学中的应用研究

对于许多学习者来说,阅读是四项语言技能中最重要的,在英语作为第二语言或外语学习中尤其如此(Carrell.P.L.1989)。在英语教学中,阅读课一直占据重要的地位,是听、说、读、写四项技能中的关键一项。随着我国高等职业教育的快速发展,高职的英语教学改革取得了诸多成果,但仍然存在许多问题。受传统教学方法的影响,很大一部分老师教学只重视词汇和语法的讲解,而忽视了和阅读材料紧密相关的图式知识的学习、积累和运用。如何进行有效的英语阅读教学直接会影响高职英语的整体教学效果。图式是指存储于人们大脑中的知识框架,最早由英国心理学家巴特利特在其著作《记忆》中提出,并逐步应用到英语教学中。该理论认为阅读不仅是读者对语言文字的分析过程,也是读者通过调取自身图式,理解文章各信息之间的关系,从而进一步理解文本中潜在含义的过程。图式理论导向下的阅读教学注重的是激励学生主动思考、唤醒学生已存的背景图式、创建并理解新的知识图式。基于此,笔者依托图式理论,展...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>