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我国中等职业技术教育历史发展轨迹透析(1985—2000)

本论文研究对象是我国中等职业技术教育的历史发展轨迹(1985—2000)。首先,对我国中等职业技术教育的历史发展轨迹(1985—2000)进行了描述,目的是想将我国中等职业技术教育在这15年里所走过的历程展现出来。因此,本文把整个中等职业技术教育的历史发展轨迹划分为三个阶段即:●中等教育结构改革、中等职业技术教育框架形成(1985—1990)●中等职业技术教育在改革中发展(1991—1998)●中等职业技术教育面临挑战与新的发展机遇(1999—2000)在描述中,按照时间顺序,围绕着构成职业教育事业的主要方面进行描述,以此勾画出中等职业技术教育在这15年里的历史发展概况。这些主要方面是:●国家教育部门有关中等职业技术教育的重大文件和举措●中等职业技术教育规模的发展情况●中等职业技术教育体制运行机制方面的变化●中等职业教育师资队伍建设的状况●有关中等职业教育培养目标、专业设置、课程与教学改革方面的情况●职教研究方面的情况其次,在对  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

华南师范大学
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澳门职业技术教育政策发展及其实施问题的探讨

澳门的职业技术教育始于十九世纪末,主要是由宗教团体与民间社团因应当时社会实际需要而开设各类职业技术教育学校,澳门政府的参与及干预不多,这种状况延续至二十世纪末。因应各个国家或地区的特徵与需求,为了让其市民获得接受教育的权利,为确保品格的发展,都会设定应有的教育制度与模式。直至一九九一年,澳门政府颁布了《澳门教育制度》。根据这项制度,澳门的教育制度包括:幼儿教育;小学教育预备班;小学教育;中学教育;高等教育;特殊教育;成人教育;技术及职业教育。自《澳门教育制度》的订定,随后各有关补充法规也陆续颁布,而澳门职业技术教育第54/96M号法令也于一九九六年订定。这标志着在这以前澳门在非高等教育中的职业技术教育非制度化局面将已结束。尽管澳门职业技术教育尚处于起步的阶段,其规模在整个教育制度中占有的比重不大,且就有关这方面较系统的研究不多,本人通过有关澳门职业技术教育资料的搜集,分类整理、统计与分析,试行探讨澳门在非高等教育范畴的职业技术教...  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

华南师范大学
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改革开放以来广东高等职业技术教育发展历史述评

高等职业技术教育的发展是社会经济发展的必然结果。广东省自改革开放以来,经济取得了瞩目的成就。在这种经济环境下,其高等职业技术教育的发展也呈现出自身的特点。本文试图从历史的角度对广东高等职业技术教育加以审视。通过搜集改革开放以来20多年有关广东高等职业技术教育发展的历史资料,对其进行整理和分析后发现:广东高等职业技术教育的发展历经了一个曲折的过程。改革开放初期至20世纪80年代末,处于一个起步并短暂发展的阶段;20世纪90年代初至90年代中后期(1998年)处于徘徊期;从90年代末(1999年)起,广东的高等职业技术教育进入了一个蓬勃发展的时期。这也是本文的第一个部分——广东高等职业技术教育发展的历程。这种曲折的发展道路映射出经济发展带来的不断增长的教育需求与现实教育行为之间的互动关系。本文的第二个部分主要从经济与高等职业技术教育的关系的角度出发,从三个方面对广东高等职业技术教育发展的定位进行了思考:一是从培养高层次实用技能型人才...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
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高等职业技术教育发展创新研究

高等职业技术教育是一项全新的事业,与其他教育形式相比,创新的需要更迫切,创新的空间也更大。“入世”后,经济结构发生变化,教育结构也要进行调整,迫切需要加速高级技术应用型人才的培养。本文以教育规律为理论基础,以教育外部关系为主线,针对当前我国高级技术应用型人才严重匮乏的现实问题,以适应经济发展能够为高等职业技术教育提供巨大的生存与发展空间切入点,深入细致地分析了高等职业技术教育的现状,阐明高等职业技术教育与经济发展的互动关系。在此基础上,以培养高级技术应用型人才为出发点,从教育结构体系到专业设置、课程模式、教学质量、能力培养、产学合作、师资队伍建设等方面,从宏观和微观两个角度对高等职业技术教育进行了分析,提出了若干构想。  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
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论高等职业技术教育的发展

高等职业技术教育是我国教育的重要组成部分,是职业技术教育的高层次,也是对高等教育的补充和发展。本文介绍了我国高等职业技术教育的发展状况,指出了存在的问题,运用行政学、行政法学、管理学、教育学的基本原理,对我国高等职业技术教育的发展进行了阐述,探索出发展高等职业技术教育的具体措施。本文介绍了我国高等职业技术教育的发展历程:“九五”计划第一年,《职业教育法》正式颁布后,全国职教工作会议提出,通过“三改一补”,大力发展高等职业技术教育。此后,通过调整、改办与合并等方式新成立了一批职业技术学院。1998年,国家教育部提出了“三多一改”,高等职业教育开始了大发展时期。1999年,国家教育部决定把高等职业教育、高等专科教育和成人高等教育三教统筹,形成合力,共同走高等技术应用性人才的培养道路。2001年1月,国家教育部又发出通知,决定组织实施《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》,60个教改研究项目已被批准立项,1...  (本文共32页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
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我国高等职业技术教育办学特色问题研究

高等职业技术教育是职业教育的高层次,是高等教育的一种类型。我国高等职业技术教育的培养目标是培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力,适应生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。但是我国的高等职业技术教育在其发展过程中遇到了许多亟待解决的问题。其主要原因在于我国高等职业技术教育没有自己的办学特色。文章从高职培养目标定位不清、高职院校专业设置与市场需求脱节;忽略了学生实践能力的培养;高职发展的外部环境也制约着高职本身办学特色的形成四个方面探询高职院校缺乏办学特色的原因。并且提出我国高职院校形成办学特色的建议:高等职业教育明确培养目标;高等职业教育融于地方经济发展,为地方培养技术应用型人才;我国高职在课程设置上应紧盯地区经济发展需要;高职教育应注重学生实践能力的培养;高职院校应寻求企业界的积极参与。  (本文共32页) 本文目录 | 阅读全文>>