分享到:

基础物理中的物理概念教学研究

物理概念是物理学的重要组成部分和基础。物理学是由物理概念、物理定律、物理定理所构成的能自圆其说的严密逻辑体系。要学好、教好物理学,首先必须认真学好、教好物理概念。掌握牢固的、正确的物理概念是学好物理学的前提和重要保障。本文主要研究基础物理中的物理概念的教与学两个方面的问题。本文所指基础物理主要是指中学物理,也泛指小学自然课中的物理知识和中专物理以及大学普通物理。物理概念是基础物理教学中的重点和难点,同时也是薄弱环节之一。在基础物理教学中,物理概念的教学往往得不到重视,题海战术、押题、猜题等急功近利的短期教学行为时有发生,因此,在目前高考制度没有重大变革的大背景下,研究物理概念的教学具有很强的针对性和实践意义。另一方面,随着教育学、心理学的发展,物理概念教学中的许多基本理论问题也值得探讨和研究。搞好物理概念的教学是基础物理教学成败的关键,具有重大的理论意义和实践意义。本文综合运用了文献调研法、实践——理论——实践循环法对基础物理中  (本文共90页) 本文目录 | 阅读全文>>

《农家参谋》2017年15期
农家参谋

基础物理中物理概念教学研究

笔者在为学生讲解中学物理知识时经常会遇到这样的情况:授课班级的学生在课下表示,教师在课堂上所讲授的知识较好理解,不过一旦完成教师为其布置的课后习题或作业时往往便会出现不知应当从何处下手的困惑。还有学生反映,其经常出现解题错误的情况,而且自己并不清楚导致解题错误的原因所在。笔者发现,这些问题并非是中学物理教学过程中出现的个别现象,而是已经成为普遍现象。分析导致前述问题产生的原因能够发现,主要在于学生未能对基础性物理概念形成真正地领会,而是仅仅处于一种似懂非懂的状态。还有就是一些学生对于不同物理概念之间的内在联系无法较好地把握,这些都是造成其物理知识掌握不牢靠或者解答物理习题受阻的原因。有鉴于此,中学物理教师应当在课上教学过程中强化对物理基础概念的教学,以便帮助学生真正领会相关概念,从而使学生在此基础之上能够在解答习题的过程中准确地应用这些概念。1为学生创设情境进行概念教学物理的概念一般是比较抽象的,很多学生难以接受和理解。而如果教...  (本文共1页) 阅读全文>>

中央民族大学
中央民族大学

基础物理概念的藏语翻译及其教学研究

物理概念是物理学的重要组成部分和基础。物理学史由物理概念、物理规律、物理定理所构成能自圆其说的严密逻辑体系。要学好、教好物理学,首先必须认真学好、教好物理概念。掌握牢固的、正确的物理概念是学好物理学的前提和保障。本文主要研究基础物理中的物理概念的教与学方面的两个问题。本文所指的基础物理主要是指中学物理,也泛指小学自然课中的物理知识和大学普通物理。物理概念是基础物理教学中的重点和难点,同时也是薄弱环节之一。在基础物理教学中物理概念的教学往往得不到重视,题海战术、押题、猜题等急功近利的短期教学行为时有发生,因此,在目前高考制度没有重大变革的大背景下,研究物理概念的教学具有很强的针对性和实践意义。另一方面,随着教育学、心理学的发展,物理概念教学中许多基本理论问题也值得探讨和研究。搞好物理概念教学是基础物理教学成败的关键,具有重大的理论意义和实践意义。本文分四大部分进行研究藏区基础物理概念的教学,第一大部分主要研究了基础物理概念的翻译方...  (本文共110页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

对赵凯华大学物理教育理论与实践的研究

赵凯华先生是中国物理教育界的知名学者,是深受从事物理学习与研究的莘莘学子爱戴的老前辈。他在治学上的严谨求实、在科学研究和高等物理教育的教材建设方面的勇于探索、在高等物理教育教学改革方面的不遗余力,为我们后学者树立了很好的榜样。对这样一位至今仍然活跃在大学物理教育教学舞台上,年近80的老人,我们有必要记下他治学方面的经验、他科学研究的成果以及他为中国的大学物理教育教学所作出的贡献。本文从考察赵凯华先生的简历入手,记述赵先生在从事物理教育教学中对物理学的理解;就赵先生关于定性与半定量物理学、非线性物理学以及物理名词规范化、信息化方面的研究,展示其学术方面的成就;就赵先生在电磁学、新概念物理(包括力学、热学、电磁学、量子物理、光学)、新概念高中物理读本等大学乃至中学物理教材建设方面的成果,展示赵先生在物理教育教学改革方面的探索;就赵先生创建《大学物理》、关注《大学物理教育专刊》,承担各种物理教育教学的社会工作,展示赵先生为物理教育事业...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

大学物理中势概念的教学研究

物理概念是物理学的基础。物理概念的教学在物理教学中有着极其重要的地位,物理概念的教学一直是物理教学中的难点,其中抽象概念的教学困难尤为突出。“势”概念是物理学中的一个基本概念,在大学物理课程中包含有引力势、电势、磁矢势、磁标势、推迟势、电磁势等多种势,更增加了学生学习的困难。本文在概念教学理论、物理学习理论、大学物理教学方法研究的基础上,一方面详细分析了大学物理中出现的势概念,对相关概念进行辨析,并且对一些重要的势概念相关知识进行专题研究;另一方面,通过问卷调查对势及其相关知识的教学现状进行了研究,分析了学生在势概念学习过程中所产生的困难和障碍及其主要原因。最后,在理论指导和调查分析的基础上提出相应的教学建议。希望通过本文的研究,能对大学物理中势概念的教与学提供一些教学参考。  (本文共124页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

“历史探究模式”下的物理概念教学研究

本论文在分析国内外物理教育改革的基础上,结合目前在物理概念教学领域实际存在的问题,提出了“历史探究模式”物理概念教学的初步理论框架。论文对“历史探究模式”教学理论的可行性进行了论证,构建了“历史探究模式”下了课堂教学的准备策略、探究式的教学行为策略、课堂管理的策略、概念教学的评价策略。论文还进行了行动研究,从问卷的设计、数据的处理方法,到实验班进行教学实验,并得到初步的结论:在学生学业成就方面,“历史探究模式”实验班与对照班之间存在极其显著性差异,实验班较好;在课堂表现方面,学生在“历史探究模式”下表现出“探究”的积极性,学生的思维活跃,初步养成了“合作”精神和“交往”能力,以及发现问题、提出问题、解决问题和交流观点的能力;在学生的体验方面,学生历经“历史探究模式”的物理概念教学活动后,能注重学习物理时要多做实验,理论联系实际,注重物理规律和方法的学习,体会到学习物理是开心、愉快的事情,增强了学习物理的兴趣。  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>