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现代科学教育发展背景下的科学课程改革与实践

本论文以当前科学教育理论发展与改革时代背景为依据,对现代科学教育发展背景下的科学课程改革与实践进行了初步研究,文中概括介绍了国内、外科学课程改革的历程和经验,论述了一些有关科学教育和综合科学课程的基本概念和基本认识,并着重对上海市6、7年级《科学》课程和教材进行了深入的分析。作者又对部分试点学校的师生进行问卷调查和访谈,并分析、汇总了该课程的实施情况,随后,在下中学教学实践的基础上,设计了出两个教案。作者认为上海6、7年级《科学》课程在一定的程度上,受到了广大的师生的欢迎,基本上能顺利地实施,但是作者也注意到实施本课程还存在一些阻碍因素,需要采取相应的政策扶持。作者还对上海6、7年级《科学》课程改革和发展进行了展望,以期上海市《科学》课程具有更好的发展。  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

冲突与和谐

人拥有观念,人的观念的变化引起事物的发展与变化。就某一事物发展所形成的认识体系可称为理念。课程理念是人们对课程自身发展规律的把握以及对课程作用形式的认识,是指导课程理论作用于课程实践的认识体系。有什么样的课程理念,就会产生什么样的课程实践,进而产生什么样的人与社会。历史经验、现实状况与未来发展需要一致表明,和谐课程理念将是促进人类社会、教育以及课程发展的终极价值取向。论文从历史、理论、实践、比较以及中国改革现实等几个角度就课程在人类社会以及民族国家发展中的作用,以及国际上几个主要国家的课程理念发展、冲突与创新情况进行了多维的系统研究和分析。论文认为,就课程本质而言,课程是人类文化通过教育延续的认识体,是人类自我定义的核心内容,是人类对朱来社会发展的基本理解和看法。课程伴随人类社会发展经历了四个重要时期,在理念上表现出从原始和谐,到异化与分裂,再到走向新和谐的发展脉络。其中分裂与异化的课程理念是造成当代课程发展不和谐的内在根源。为...  (本文共172页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

美国“课程现代化”的科学主义内核研究

本世纪初,我国开展了系统化的基础教育课程改革。这是对一种新型教育文化形态的追求,必将涉及器物、制度和思想层面的全方位变革。改革能否达此目标,当观其是否在上述文化层面特别是在思想文化层面有自觉理性之认识。故尔,汲取发达国家课程改革的经验就成了一个关键。20世纪的世界基础教育发展史是一幅波澜壮阔的持续改革史。很难说持续一个世纪的大改革发端于哪里,但可以肯定的是,美国在20世纪中叶的“课程内容现代化”是改革的巨响。一方面,它对美国的基础教育课程改革进程影响深远,甚至至今余脉清晰;另一方面,它对世界各国的改革所发挥的引领作用世所罕见,其波涛所到之外,无不掀起改革的浪潮。对于美国20世纪中叶的这次课程现代化改革,国内外的史学研究、比较研究之成果已经汗牛充栋。但,放在一个世纪的长河中,放在现代教育发展的大背景中,这次改革的核心理念或价值取向应该如何认识?至今是一个等待回答的问题。作为研究之对象,任何一次系统的改革,都可以从思想、制度等层面加...  (本文共234页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

基于人文关怀的科学课程的构建

当前科学课程改革的实践正在如火如茶地进行,但是效果并不尽如人意。我们一方面应大力推动科学课程改革实践的进行,另一方面应加强对课程改革实践的总结与反思,解决改革中出现的新问题和新情况。本文在对科学课程改革进行总结与反思的前提下,提出构建基于人文关怀的科学课程的设想,试图为我国科学课程改革实践提供一定的参考。全文共分为五章:第一章,导论。主要从研究的缘起与意义、文献综述、核心概念界定、研究的视角、研究的问题、思路、方法以及论文结构等方面对论文进行基本的介绍。第二章,审视人文关怀在科学课程发展过程中的境遇。这是本文的逻辑起点,着重回答在科学课程发展中到底有没有而且要不要人文关怀的问题,即探讨构建基于人文关怀的科学课程的必要性。近代西方科学课程是由文艺复兴这场人文主义运动所催生的,可以说是“人”的发现导致了近代西方科学课程的产生。其后,科学课程在实践中得到了发展。19世纪中期以后,由于科学的强势影响,实证化的科学研究方法渗透到科学课程及...  (本文共280页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

综合理科课程设计研究

本文《综合理科课程设计研究》旨在实现这样几个目的:一是研究我国新世纪义务教育综合理科课程设计的特点、经验及其存在的问题,并且揭示它较之建国后至20世纪末我国分科科学课程设计和地区性综合理科课程设计的优势和超越之处;二是研究国际综合理科课程设计的特点和经验;三是从国际综合理科课程设计特点和经验中探寻促进我国新世纪义务教育综合理科课程设计进一步深化和发展的借鉴方略和启示意蕴。因此,本文由如下三个基本部分构成:● 第一部分“我国综合理科课程设计研究”是针对论文的第一个目的而展开的。它由三章内容组成(第一章至第三章),论题分别为:“我国科学课程设计的历史透视”、“我国地区性义务教育综合理科课程设计”和“我国新世纪义务教育综合理科课程设计”。第一章重点揭示了中华人民共和国成立后至20世纪末我国分科科学课程设计的特点和成败经验,并对建国前我国科学教育与科学课程设计状况进行了简要回顾。第二章主要以上海市义务教育综合理科课程设计项目为例,分析...  (本文共253页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

论大学人文教育与科学教育的结合

本研究从历史学、哲学和教育学的视角,运用历史的、辩证的立场、观点和方法,通过对西方大学人文教育与科学教育关系演变历程的钩沉,从人的主体结构与知识形态两个视角,论述了大学人文教育与科学教育结合的必然性、必要性和可能性,梳理了两者结合的理路,在此基础上,通过对我国大学人文教育与科学教育关系的历史和现状的把脉,对推进我国大学人文教育与科学教育的结合,提出了几点富有建设性的想法。考察西方大学教育发展史发现,自由教育并非是像学术界一贯认可的那种单向度的人文教育,而是人文教育与科学教育的结合,当今大学所实施的通识教育是自由教育的现代模式,是自由教育的理想在现代大学中的自然延伸;人文教育是西方大学教育的基石,它总是与科学教育在张力中协调发展,以追求人的全面自由发展为目标;人文教育的发展表现出一定的时代性特征;人文学科是人文教育的基础,但它不是人文教育的全部,其核心旨在培养人文精神;人文教育与科学教育的结合问题是人类教育发展的永恒主题,是西方大...  (本文共198页) 本文目录 | 阅读全文>>