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人文视角的小学数学教育目的研究

数学不仅具有重要的科学价值,同时还具有丰富的人文价值。过去,我们在数学教育中往往比较注重数学的科学价值,而忽视了对其人文精神的提升,没有很好地实现数学科学本身所固有的人文价值功能,这样的数学教育显然是不全面的,应当引起我们深刻的反思。小学数学教育目的是小学数学教育工作的出发点和归宿,它明确规定了数学教育对象在数学教育活动中的发展方向。数学教育目的的不同决定了其教育性质与教育内容的不同。我们为什么要教数学?学生为什么要学数学?小学数学教育的价值何在?小学数学教育的功能是什么?我们的数学教育是否凸现了数学的人文价值?这样一些关涉价值问题的答案直接关乎到数学教育的目的问题。为此,有必要对小学数学教育目的进行系统的人文反思与构建。本文的论述主要分四个部分展开:第一章,主要对本研究所涉及的基本概念、研究背景和理论前提进行了阐释;第二章,对建国以来的小学数学教育目的进行了历史回顾与人文反思;第三章,对部分国家和地区的小学数学课程目标进行了比  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

《小学科学(教师版)》2017年08期
小学科学(教师版)

人文视角的小学数学教育目的研究

小学数学教学处于我国基础教育阶段,它不仅可以教会学生们一些必备的基础理论知识,更还可以在对于学生的启蒙教育中,指引学生了解周围世界,正确对待社会的发展,树立正确的人生观、价值观以及世界观。我们还可以发现,小学数学教学除了具有较高的科学价值之外,还具有相当丰富的人文价值,教师们可以通过数学课程对学生的思维方式与思想品德进行引导教育,全面改善小学阶段的教学效果,不仅有助于提升小学生的基本人文观念,还可以进一步促进我国国民素质的普遍提高。基于以上原因,本文首先对新时代小学数学教育目的进行阐释,进而为在人文视角下对小学数学教育目的的构建提出一些可行性策略。一、对于现代小学数学教育目的的研究分析早在2001年的时候,国家教育部门就颁布了《中国义务教育阶段数学课程标准》,其中对数学教育理念及教育目的方面做了概述。但是,在其提出的教育理念中只是着重提出数学在我们现实生活中起到的作用以及对我们个人今后的发展产生的有利帮助,并没有对数学进行明确的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《湖南教育(D版)》2019年08期
湖南教育(D版)

我国小学数学教育改革与发展的回眸与再思

正如《人人关心数学教育的未来》中所指出的:“不断的变革是数学教育自然的、本质的特征。”在新中国成立70周年之际,回顾我国小学数学教育改革与发展历程,对于我们读懂数学教育的核心价值追求具有重要意义。自1949年以来,我国小学数学教育乃至全国基础教育,克服重重困难,在艰难曲折中快速发展,取得了伟大成就。概括起来,小学数学教育大致经过了三个大的历史发展阶段,其中的发展变化,有些是我通过文献了解到的,有些是我自己学生时代及从教30年时间亲身经历见证的。借用教材初步探索新中国成立初期,百废俱兴。当时也正处于中国与苏联政治蜜月期,且苏联在数学教育上有卓越成就。于是,1952年,以苏联十年一贯制数学大纲为蓝本,我国颁发《小学算术教学大纲(草案)》。这一阶段,小学算术课本基本上就是机械照搬苏联教材。1958年“大跃进”开始,各地在破除迷信、解放思想的指导下,纷纷自编数学教材。这些革新教材,冲破了外国数学教材体系,但在教材内容上要求过高、过急,把...  (本文共4页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2014年08期
新课程(下)

浅论小学数学教育中学生兴趣的培养与发展

小学数学教育工作者们一定要重视对孩子们学习兴趣的培养,孩子们的数学兴趣一旦培养和发展起来,孩子们对数学学习的主动性和积极性便会充分调动起来,为将来数学更好地学习打下更稳固、更厚实的基础。下文针对小学数学教育中如何发展和培养孩子们学习的兴趣进行了分析和研究。一、联系生活实际,激发孩子们学习数学的兴趣由于小学生是一个年龄不高的群体,因此,小学生的思维、认知能力以及感知能力有所限制,数学是一个很抽象的概念,孩子们对数学的学习需要一个很漫长的过程,因此小学数学的教育工作者们担负着一个十分沉重的重担——培养孩子们的学习兴趣,使抽象的数学问题变得形象化、具体化,教育工作者们要根据孩子们的本身特点并且结合实际的日常生活来正确引发孩子们的学习兴趣,为孩子们搭建一座正确的感知和认知桥梁。小学数学的教育工作者们要让孩子们认识到生活中处处有数学,真正从日常生活中学会数学、感悟数学。如,孩子们在学习图形认知的时候,教育工作者们应该指导孩子从日常生活当中...  (本文共1页) 阅读全文>>

《祖国》2019年11期
祖国

小学数学教学与生活实际的有效融合

(上接第269页)大的合数,千位上的数比最小的质数小1,万位上的数是10以内最小质数,十万位上的数只能被2和3整除,百万位上的数可以同时被2和4整除。你们能猜出他们的电话号码吗?答1:8621903答2:不对,应该是8621906,因为1既不是质数页不是合数。问:你们同意谁的答案?答:第二个。原本质数与合数对于小学生来讲是一个很难理解的概念,但教师以学生喜爱的动画人物为例创设情境,利用数字特点组成电话号码,既可以让学生体验学习的乐趣又能巩固他们对知识的理解,达到了快乐学习数学的效果。三、引用生活现象调动学生学习热情相关研究证明,小学生在这个年龄段更倾向于感性知识的体验与获取,所以教师要适当在课堂教学中对其进行感性引导,合理利用生活中的事物引发学生的兴趣。首先,教师要学会挖掘素材,合理利用一些生活现象、自然现象等,以此来引发学生共鸣。比如在学习“圆”的概念时,教师就可以提前准备相关素材,比如一些视频资料、图片素材等,然后让学生说出...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《祖国》2019年11期
《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》2019年06期
中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)

小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法研究

小学阶段作为小学生接受知识的启蒙时期,需要教师的正确引导,才能在充分吸收相关知识的同时,又全面提升学生综合素质。在重视素质教育的大环境下,小学教师的教学方式要紧随其上,将核心素养的培养放在重点目标之中,而非一贯地运用传统教学方式,仅仅向学生灌输相关知识,而忽略其核心素养的养成。小学生在这一时期的思维与理解有很大的发展空间,尤其是数学学科,对于学生的思维培养,提升理解能力有着极大的促进作用。为保证学生的全面发展,数学教师务必意识到核心素养培养的重要性,并探究有效的教学方式强化培养,达到新课改下的教学目标。一、核心素养的含义核心素养,从广义上来理解,即是指学生在接受相关的教育后,所练就的涵括知识技能、思想素质等一系列的综合要素,这些要素能在其未来进入社会时发挥应有的作用[1]。而在学生时代的核心素养的培养,具体而言,可以将其分解为三个方面。其一是认知影响行动,其二是知识技能的发挥,其三是与自身之外的人物、环境等的接触能力与适应能力[...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中华少年》2019年29期
中华少年

小学数学教育中学生核心素养的培养

新政策的教育背景下,教师们逐渐摒除了原来单一追求分数的老式教育方式,越来越重视学生的素质教育,培养学生科学的素养。在小学教学过程中,培养学生的核心素养不单单是传授给学生数学学科知识,更应着重提升其学习知识的方法、意识和兴趣,从而灵活的把数学知识运用到生活和以后的发展中。这对学生的个人的发展以及整个社会的进步有着重大的积极意义。一、核心素养的含义小学教育过程中学生的核心素养培养重点关注点在“素养”,素养是一个人在其生长生活环境所展现出来的知识、实践技能、阅历等等。小学数学教育的核心素养主要是指学生对于数学这一学科的知识获取和探究理解,以及在学习过程中对于数学所产生的兴趣和主动学习的意识,运用所学知识与意识充分实现自我价值。二、提升学生核心素养的具体措施(一)改变传统填鸭式教育,注重培养学生的自主学习能力小学数学作为一门独立的学科,旨在训练学生对于符号、图形、空间时间等等的熟悉和运用,原本的教学模式过分的注重对于学生知识的大幅度填充...  (本文共1页) 阅读全文>>