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信息技术课程实施中高中学生信息技术学习评价的研究

信息技术课程质量是目前教育技术工作者普遍关注的问题。评价具有反馈、调节、改进质量的作用。那么该如何通过评价来促进学生的学和教师的教,提高信息技术课程质量呢?学生学习评价主要是对学生发展和变化的价值作出判断。与教师教学评价相比,它关注的是学生的发展与变化。高中学生信息技术学习评价通过对学生信息技术学习进行评价,调控教师的教和学生的学,实现促进学生发展、教师成长、改进信息技术课程质量的目的。然而,在信息技术教学实践中,评价环节并未受到足够的重视。为此,笔者选择了信息技术课程实施中高中学生信息技术学习评价的研究。希望通过评价来改进高中信息技术课程质量。其成功经验对于初中阶段和小学阶段的信息技术教学,也同样有较强的借鉴意义和指导意义。本研究试图从两个方面来给高中信息技术教师提供一套现实可行的实施方案,即评价的依据和评价的策略。本文深入把握第八次基础教育课程改革提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,促进所有学生  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代信息科技》2019年07期
现代信息科技

浅谈如何培养中职学生信息技术的核心素养

1中职学生信息技术核心素养培养的内涵分析目前,国家还没有专门针对中职学生信息技术的核心素养出台相应的标准,根据《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》,在信息技术课程设计理念上,从以往较多关注知识技能的落实,到更多地关注人的培养,也就是课标中新提出的四个核心素养的培养:信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任[1]。中职学生信息技术的核心素养的培养与普通高中有相通之处,然而,普通高中阶段信息技术的核心素养培养的要求与中职学生应该是存在差异性的,中职学生信息技术核心素养还应包括就业能力的职业素养要素,也就是说中职生的信息技术核心素养是依托于学生的业务能力的,依附于解决实际问题的综合能力,而且这种能力是根据学生的专业来定的,不同专业对于信息技术素养的要求所侧重的是不一样的,但有一些素养是通用的。在中职学校,由于学生所学专业必须与地方产业紧密对接,而各产业的发展离不开信息技术的支撑,因此,信息技术课程必须对应职业岗位的需...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教书育人》2017年13期
教书育人

任务有“法”,信息技术驱动有“道”

建构主义学习理论背景下,以任务驱动学生信息技术学习兴趣与动力,已然成为一种行之有效的教改方法。放眼现行的课堂,任务驱动教学法虽然已经被熟练地应用,但依然还存在种种不足,其中以“任务低效,甚至无效”为最大问题。笔者拟结合自己的教学实践,谈一下如何设计高效的“任务”,来驱动学生信息技术动力与热情。一、结合板块,有的放矢“任务驱动教学法”是一种以任务作为导向,以教师为指导,学生作为解决任务的主体的教学方法。在这种教学过程中,老师应帮助学生营造一种自由讨论、交流观点的氛围,使学生可以通过探究来完成任务,以期在训练中获得知识和技能。因此,老师需要结合教学内容,精心设计活动来激发学生兴趣。教学过程中,教师可以结合学生所要掌握的知识点,通过一个有趣的任务让学生得以练习掌握。如在教学“Word的功能与使用”时,我设计了书写环保倡议书的方式来吸引学生的注意力。课上我对学生说:“我们的环境问题日益严重,你们想不想为我们的环保工作出一份力呢?”同学们...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育信息技术》2017年05期
教育信息技术

创客教育对中小学生信息技术应用能力提升的影响——以“Mixly电子创意编程”为例

一、研究背景型平台。Arduino能通过各种各样的传感器来感知环境,通过控制灯光、马达和其他的装置来反馈、影响环境。随着互联网的普及与发展,中小学信息技术教育发板子上的微控制器可以通过Arduino的编程语言来编写生了翻天覆地的变化。首先是教材多媒体化,原来死板程序,编译成二进制文件,烧录进微控制器[2]。生硬的书本内容变得更加丰富多彩[1];其次是教学方式(三)Mixly的改变,由传统的课堂授课方式,向团队合作学习转变。Mixly,中文名为米思齐,全称为Mixly_Arduino,然而,信息技术教材的内容,多年来没有多大改变,难是一款由北京师范大学教育学部创客教育实验室傅以满足学生的学习需求。如何解决教材与学生能力不对骞教授团队开发的图形化编程软件。目前全国广大称的矛盾,提升中小学生信息技术的应用能力,这是值的Arduino学生用户使用的编程软件基本为Arduino得我们思考的地方。IDE和Ardublock可视化编程插件。为...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2017年11期
中国信息技术教育

改变我们的课堂,让音乐在信息技术课堂荡漾

新课程,是挡不住的风情;新课堂,是拥抱未来的天空。随着高中新课标的实施,新课程很快将让大家刮目相看。本期解码,让我们把眼光投向信息技术教育比较发达的区域,预先领略一下已经勇敢试水的初中信息技术的情况。初中信息技术课程是一门以激切不可让音乐在教学中喧宾夺主,兴奋的心情在较短的时间内平静下发学生思维,培养学生数字化创新将音乐的作用过于放大,过分强调来。例如,炎炎夏日里,体育课后,能力为主的课程。虽然当下初中信息教学中音乐的影响及渗透,应正确学生满头大汗来到计算机教室,如技术课程得到了长足的发展,但课有效地渗透音乐美,让音乐发挥其果听到一首舒缓的钢琴曲,学生躁堂低效化的现象依然严重。所以,笔自身所具有的营造氛围、烘托气氛、动的心情很快就能平静下来,上课者在教学实践中,尝试运用音乐策影响学生心灵的作用,真正服务于效率也会得到较好的保证。再如,略来提高学生信息技术课堂学习的日常教学工作。在寒冷的冬天,一首许巍的《爱如有效性,取得了不错的成...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2017年Z2期
中国信息技术教育

运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养

随着教育改革的不断深入,教师在研究学生学的过程中,往往会发现以结果和成绩为导向的教育弊端。教师通常只能通过考试结果,了解学生是否学习了,是否学会了。然而,学习分为学的过程和习的过程。现在的考试只是关注学生学习的结果,而没有关注其学的过程。换个说法,教师无法有效检测学生学的过程,也无法观测学生在学的过程中思维运作的情况,更无法有效地帮助他们。那么,是否存在这样一种工具,能够让学生学的过程清晰明了,或者说,能够演化出学生学的过程,让教师能显而易见地发现或判别学生学的过程中的问题,从而进行有效的指导和纠正?从这一思路出发,笔者在高中信息技术的课堂中引入了思维导图工具,通过让学生绘制思维导图,了解其在学习过程中出现的知识偏差,从而观测学生学的过程,实现有效指导。●思维导图概述思维导图,又称为“心智图”,是通过运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用层级图联系起来的一种思维“地图”。思维导图的绘制方法:先提取关键信息点,再由关键信息点发散出...  (本文共3页) 阅读全文>>