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小学数学新教材“实践与综合应用”编写与实验的调查研究

2001年,“实践与综合应用”作为知识与技能的四大组成部分之一,首次进入我国小学数学课程教材。由于国内外多年来缺乏小学数学在“实践与综合应用”方面的相关研究,而“实践与综合应用”对学生的实践意识、创新意识、实践能力和创新能力的培养有积极作用。因而,在小学数学教材中“实践与综合应用”的编写与实验研究对促进我国新一轮数学课程教材改革有积极的意义。本文对新教材“实践与综合应用”的编写原则、编写特色、内容设计进行了探索,并对其实验情况进行了调研,得到初步研究结果如下:(1) “实践与综合应用”的编写原则:现实性原则,问题性原则,综合性原则,开放性原则,主体性与合作性原则,实践性原则。(2) “实践与综合应用”的编写特色:教学素材源于学生生活,以问题为线索展现教学内容,采用集中与分散相结合的编排方式,呈现形式丰富多彩,加强知识的综合应用和注重学法指导。(3) 实验调查结果表明:“实践与综合应用”内容较好地体现了《课标》的理念和要求;  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

小学数学新教材“数与代数”编写与实验的调查研究

“数与代数”是小学数学教材中主要的传统内容。《标准》对该部分内容提出了挑战,对教材的编写及使用有了更高的要求。目前全国小学数学课标教材有四个版本,本文就是以西南师范大学版的教材为例,对“数与代数”的编写和实验情况结合起来进行研究,这对新一轮数学课程教材改革有较大的现实意义。本论文主要从编写的理念、编写的框架设计、编写的特色、编写的重点和难点问题及其解决等方面,对“数与代数”的编写进行研究;通过实验情况的调查,对“数与代数”实验的效果及问题进行研究。得到的初步研究结果如下:1) “数与代数”的编写具有选材联系学生生活、在情景中学习,呈现形式丰富多彩、激发学生兴趣等编写特色,加强了对学生数感的培养,注重知识逻辑体系和小学生认知心理相协调发展。2) “数与代数”的编写与《标准》有较好的一致性,但是在对素材的选取上还应多考虑农村学生的实际;知识系统组织比较合理,但是知识板块之间的联系与综合还有待提高;实验效果比较好,基本达到其应有的教育...  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

小学数学新教材编写特点研究

教材作为课程实施的载体,在课程中处于重要的地位。历次课程改革均把教材作为课程改革研究的重要内容之一,此次课改也不例外,教材改革依然是本次课程改革的重要组成部分。在新课程背景下,研究新教材的编写特点,对今后的教材编写和完善、当前的教师培训以及小学数学的课程理论研究都具有一定的意义。本文通过对小学数学新教材与传统教材、加拿大教材在教材的编写理念、教材结构、内容分布及典型案例方面进行分析比较,寻找共性和差异,并在分析共性和差异的基础上进行反思,以获得启示。文章还对使用新教材的城市和农村小学数学教师分别进行调查,了解他们使用新教材的情况,通过比较和调查相结合,进一步得出结论并得到启示。论文主要包括导言、教材编写理念和教材结构的分析比较、教材内容分布和典型案例的分析比较、新教材使用情况的调查、结论与思考五个部分。第一部分包括研究问题的提出、教材的研究综述和综述的分析启示、相关的概念界定和说明。第二部分通过对新教材、传统教材、加拿大教材的编...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

《数学教育学报》2004年03期
数学教育学报

小学数学新教材“实践与综合应用”实验调查分析

1 问题提出 “实践与综合应用”于2001年首次进入我国小学数学课程教材[1],虽已实验了3年,但是对其实验情况的相关研究还很少.进行“实践与综合应用”实验效果的调查研究是保证相应课程目标的落实并促进新一轮数学课程改革顺利实施的迫切需要. 2 调查目的 了解“实践与综合应用”对教师和学生发展的影响,农村与城市实验的普适性,教师相关教学经验对“实践与综合应用”教学组织的影响,分散与集中安排的“实践与综合应用”的可操作性. 3 调查设计 3.1 调查对象 在重庆、四川、贵州的小学数学新教材实验教师中发放问卷207份,收回有效问卷190份,并对其中27人进行了个别访谈. 3.2 数据处理及分析 按5级量表对A、B、C、D、E选项分别赋值5、4、3、2、1,求总体平均值X和项目平均值x,进行Z检验,并从区间分布的角度分析,若x[1.0, 1.8],表示效果很不好,x[1.8, 2.6],表示效果不好,x[2.6, 3.4],表...  (本文共2页) 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

小学数学新教材与传统教材的比较研究

教材是课程的载体,教材改革在新一轮的基础教育课程改革中具有举足轻重的地位。在新课程背景下,对我国小学数学新教材与传统教材进行比较研究对当前的教师培训、今后的教材编写和完善以及小学数学课程理论的研究都具有一定意义。本文对小学数学新教材与传统教材从教材的编写理念、教材的结构、教材的内容、例题和习题、教材的呈现形式、教材的特色六个方面进行了较为深入、系统的比较研究,得出以下主要结论:1.传统教材与新教材的编写分别秉持了“教材即知识”、“教材是范例”的教材观。2.传统教材的结构比较简单,新教材的结构较为复杂。3.传统教材与新教材在内容上分别关注内容的数学化、生活化。4.传统教材呈现形式单一、严肃,新教材呈现形式丰富、活泼。5.新教材例题比传统教材多,习题量大大少于传统教材。6.传统教材与新教材的特色分别具有“学科中心”、“儿童本位”倾向。在获得结论之后,笔者剖析了新教材与传统教材之间存在差异的原因,并在此基础上提出了新教材存在的一些值得...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>