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视空间能力、场认知方式对小学生数学表征及解题水平影响的实验研究

数学问题解决过程是发展心理学领域和认知心理学领域的研究热点,也是教育心理学研究的一个重要趋势。视空间能力是人类智能结构中的重要组成部分。近年来,在数学学习心理学研究领域内,国内外的学者几乎从未忽视过空间因素在数学学习中的作用。场认知方式又称“场依存-场独立性”(FDI)的方式,是指个体在识别客体间关系特征,对非结构情景的组织及在认知上的重建问题的能力。自20世纪中叶以来,场认知方式一直受西方学者广泛关注且多有研究,其研究成果不仅在一定程度上促进了认知心理学的发展,而且被广泛应用于教育、医疗、职业选择和人才选拔方面。20世纪80年代,我国心理学家谢斯骏、张厚粲等人将此问题引入数学教育中,并取得了可喜的成果。本研究在以往研究的基础上,主要考察不同视空间能力、场独立-场依存性认知方式以及不同的问题呈现方式对二、四、六年级小学生的数学应用题解题水平的影响情况,以及视空间能力与场认知方式对三个年级学生数学表征的影响情况。研究中问题呈现方式  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

初中学生场认知方式特点的研究

场独立----依存性的认知方式在个体心理发展中具有重要的意义,已经成为我国心理学研究的新的热点。这个问题是美国著名的心理学家Witkin发现并提出的,他还为此提出了心理分化的理论框架。本研究采用Witkin等人编制、由我国心理学家宋合义等修订的《认知方式图形测验》和苏州大学应用心理学研究所王文英、张卿华编制的80-8神经类型测验量表法,对622名初中学生的场认知方式、场认知方式与大脑机能能力的关系及其与学习成绩的关系进行定量研究,所得数据经统计检验发现:初中学生场认知方式是随年级的增长而趋向于独立,但男、女生的发展速度和水平有所不同;初中学生的场认知方式不具性别差异;场独立学生的神经系统机能能力较场依存者强;初中学生的场认知方式得分与其语文、数学、英语和物理成绩均呈显著正相关关系。本研究在国内外尚属首次对场认知方式与大脑机能能力的关系进行探讨。本研究结果对选择适当教育方法、有效进行学业指导、促进学生社会适应等都具有重要的参考价值...  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>

《数学教学通讯》2017年02期
数学教学通讯

浅谈初中生数学学习过程中的认知方式

研究初中生在数学学习中的认知过程,可以真正从学生学习的角度去寻找有效教学的内在机制.所谓认知过程,就是学习者在学习的过程中表现出来的对事物的认识与知觉的过程,这个过程在研究的专业中被认知心理学所描述.对于初中一线教师而言,不完全需要学术角度的认知理论来指导,因为那将是一个非常复杂的事情,但是对于学生学习的一些基本机制则是明确需要的,尤其是认知过程表现出来的认知方式,更应当成为教师重点关注的内容.初中数学教学作为研究数与形的课程教学,其一方面面对着学生已有的数学学习基础,另一方面面对着初中阶段提出的更高、更复杂的学习要求,追求有效教学是必然之举.然而多年的教学经验让笔者意识到,很多学生在初中阶段的数学学习中会出现明显分化,这种分化常常让教师甚至家长困惑:为什么原来数学很好的,到了初中就不行了?对于这一问题的回答,实际上从认知方式的角度去寻找突破口,是有价值的选择之一.笔者在教学中根据自身的实践,对学生的认知方式进行了持续研究,取得...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学历史教学参考》2017年05期
中学历史教学参考

认知方式的“兔子洞”与“全局式思考”

汤姆·霍尔特的历史教学观十分生动,它贬低充斥呢?我们可以轻易设想,一个保守的怀疑主义者会如何着大量史实的教学,褒扬培养历史思维的教学,而且不批评霍尔特的观点和类似的理念,比如:禹尔这样学习历史固贫很好,但是大部分学生了前沿和中心位《^并综合了不么同的学科,鼓励学习者 料不会成t史学家。我们也确实希望为从科学、数学、文学等角度来综□思考。 有知识的、乐于思考的公民,并且期望他们熟悉自那么,坚持按照这种方式进行历史学科以及其他学 己民族崛起的历程,所以,学生应该积累丰富的背科的教学,效果会如何?霍尔特向我们呈现了历史学科 景知识并且掌握一些宏观的理念。可如果学生一头的图景:学生们深入地思考、加工原始资料,形成自己 扎进历史研究那无边无际的“兔子洞”中,把90%的的解释并为之辩护。数学的希望是欧几里得几何学的新 学习时间都用在历史学科上,他们还能掌握多少其诠释,融入猜想的过程,而不单是证明的过程。科学的 他知识和理念呢?希望在于酸性学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《经营者(汽车商业评论)》2017年02期
经营者(汽车商业评论)

争做这2%的人

人工智能时代才刚刚开始,是该兴奋还是恐慌,恐怕见仁见智。受益的人可能只占社会人群的2%每一本好书都会让人进步些许,或械思维方式的替代,智能革命对人类社会增强技能,或开阔视野,或愉悦精神。难将带来的冲击,在这个层面上去理解人工得一见的,是能够带来认知方式和思维方智能,对固有认知的撼动毋庸置疑。式的崩塌,让人后背发冷,油然生出“还欧几里得创立的公理化体系,总结出好读到这本书”这样的后怕感。五条简单得不能再简单、相互独立、不证《智能时代》就是这样一本书。冒昧做自明的公设,接下来几何学的一切定理都个大胆的断言,到2017年结束还没有读过由这五条公设直接或间接演绎得出。欧《智能时代》的人,2018年起跟不上时几里得这种基于逻辑推理的公理化体系代的无力感将如影随形,挥之不去。构成了现代科学的基石,牛顿将其扩展到别陷入宏大叙事,先搞明白全量数据的意义《智能时代》作者吴军博士有深厚的数学和技术功底,本人在人工智能领域颇有建树,不仅对技术演变脉络...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课外语文》2017年16期
课外语文

语文中的隐喻教学及其价值实现

一、感受耐人寻味的日常用语,体会隐喻认知的普遍性隐喻认知下的日常用语是耐人寻味的,引导学生初步感知含蓄的日常用语,体会隐喻认知的魅力,能激发学生的学习兴趣。(1)真是傻得可爱!(2)简直聪明绝顶!“傻”和“可爱”放在特定语境中,透出讽刺的味道;“聪明绝顶”形容犯糊涂的人,则表达挖苦。这种矛盾的用语方式,正是在隐喻认知下,反语的魅力得以展现。(1)给老子等着。(2)咱走着瞧。简洁的表达却传递出某种深深的恶意,因为在隐喻认知下,人们根据说话人的语气和语境,判断出说话者是否不怀好意。(1)破鞋啊破鞋,不知羞耻!(2)老母狗啊老母狗,为啥老不死!“破鞋”“老母狗”在中国传统文化中有贬损某类女性的含义,这种约定俗成的隐喻认知,让我们能轻易地体会到指桑骂槐的用意。二、体悟含蓄隽永的文化意蕴,探讨隐喻认知的系统性隐喻不是零散地被个性化地创造出来的,而是人类的共同认知,具有系统性和普遍性。因此,要引导学生从字、词、句、篇中感受隐喻的魅力。(一)...  (本文共1页) 阅读全文>>