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中学生化学创造性思维能力培养的实验研究

知识经济的社会,创新开辟着生机蓬勃的未来,而教育又是培育创新能力的土壤,创新教育也是当今教育的主题。所以,在教育学和心理学领域系统探讨创造性的研究很多。而在学科教学中,往往只有就学科具体问题进行探讨,结合化学学科教学特点系统地开展创造性思维能力培养的实验研究还十分少见。本文在系统地总结教育心理学有关创造性思维研究理论的基础上,结合中学化学教学实际,分析了化学创造性思维的能力构成,建构了中学化学创造性思维能力培养的模式及其模式的具体操作和策略,并在此基础上进行了具体的实验研究。研究采用实验组与控制组前后测实验设计模式,被试为高中二年级的80名学生,训练所用主要材料是自编的《中学生化学创造性思维能力训练教程》,训练时间为一学年,实验结果表明:1. 在中学化学的常规教学中,有意识地进行化学创造性思维能力训练,能够显著地提高学生的化学创造性思维能力;2. 对相对高低不同智力水平的学生进行化学创造性思维能力训练均能显著地提高其化学创造性思  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

中学化学教学中创造性思维能力培养教学策略的研究

现阶段,我国中学生的创新精神、创新能力和实践能力很差。新一轮基础教育改革的目标是培养学生的创新精神和实践能力。创新教育的本质是培养有能力创新的人。化学学科有很多内容适合学生创新精神和实践能力的培养。基于上述原因,我们提出了“化学教学中创造性思维能力培养教学策略的研究”这一课题。根据中学化学课程标准和不同教学内容的需要,我们以创造性思维的相关理论、能力的内涵、发现学习理论、探究学习理论和吉尔福特的智力结构说为指导思想,重新界定了化学创造性思维能力的构成要素,即创新精神,化学知识与经验,创造性思维技能,创造性思维成果四个要素。针对化学创造性思维能力的构成要素和化学学科的特点,我们编制了化学创造性思维能力调查问卷,选取了以下五个内容培养学生的创造性思维:化学史、课本或权威的不足之处、化学实验、实验探究活动、发散性问题和习题教学,构建了以下培养化学创造性思维能力的教学策略:(1)培养创新精神,激发学生创造性思维的内在动力;(2)注重学科...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

化学教学中学生创造性思维能力的培养

人类已跨入了二十一世纪,世界经济进入一个剧烈变动的时期。在落实素质教育的今天,我们要特别强调创造性思维能力培养。创造性思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程,并在此基础上产生新颖的、独特的、有意义的思维成果,它是人类思维的高级过程,是人类意识高度发展的标志。传统教育较重视学生的学科考试成绩,对于学科外的知识与技能淡漠,对学生的指导往往采取知识灌输和传承的方式,不关心学生的态度、学习方法、情感、世界观、价值观。这种传统的教育思想和教育方法与高竞争、高弹性、多变化的社会格格不入。因此,在教学中培养学生的创造性思维能力是必要的和必需的而且也是可以做到的。本论文正是基于以上思想而写的。本文力图从理论和实践两个方面加以论证。理论部分系统阐述了创造性思维的概念、原理(主要是发散思维、直觉与灵感思维)、过程:论述化学教学中培养学生创造性思维能力的教学原则、影响因素和教学评价:结合教学实践综述创造性思维能力培养策略。实验部分:研究对象为本校...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

论中学生数学创造性思维及其培养

21世纪的竞争将是人才的竞争,是创造性人才的竞争。创造性思维作为思维的最高形式,成为创新精神的核心和创造性人才最主要的特征。近一百年来,人们对创造性思维进行了大量的研究,从脑解剖学的角度、从创造学的角度、从心理学的角度分析了创造性思维的生理机制和心理规律,然而,对于如何培养创造性思维还有很大的探索空间,例如,如何处理好教师“主导”与学生“主体”的关系培养学生创造性思维?如何结合学科教学的特点培养中学生创造性思维能力?等等,都还需要进一步研究。本文首先从国家民族发展的角度、个人发展的角度及教育改革的需要阐述了培养中学生创造性思维的现实意义。接着,在总结国内外关于思维、数学思维、数学创造性思维的研究概况基础上,界定了数学创造性思维,并分析了数学创造性思维的特点、结构与影响要素。最后,结合自己的实践与实验,提出了在中学数学教学中培养中学生数学创造性思维的培养策略。具体策略如下:第一,树立创造意识是培养学生数学创造性思维的前提。从改革教...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

发展数学创造性思维教育

数学教育是学校教育的重点。数学创造性思维教育是数学教育的核心。数学创造性思维教育是指依据思维规律,运用创造原理,通过数学教学实践,提高学生学习数学的兴趣,优化学习方法,培养学生的学习积极性、主动性、创造性,提高数学能力,发展智力,开发学生的创造潜能,培养创造性人才的学校教育。数学教育应树立“以学生发展为本”的教育理念,改变“学习是为了学知识”的观念。学知识是途径、手段,是副产品。培养学生数学创造性思维能力应立足于课堂,学生在良好的心理状态下,首先获得强烈的,明快的,和谐的创新意识,然后对已有的信息(知识等)按照优化的思路、灵活地运用想象与联想,灵感与审美,重新组合,匹配,从而产生新概念提出新假设,作出新判断,得到新成果,进而使学生成为“学生专家”。环境策略、人格策略、认知策略是发展数学创造性思维教育的总策略。积极运用发现教学,培养学生发散思维能力,教学生猜想、联想、类比、运用直觉,养成学生质疑反思的习惯,积极开展数学交流,发挥考...  (本文共25页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

发展学生生物学创造性思维的课堂教学过程研究

本文共分四个部分。第一部分对创造性思维的概念进行界说,分析了创造性思维中的两种主要思维模式即聚敛思维与发散思维的关系;第二部分对国内外创造性思维教学的研究成果进行了概述,分别介绍了国内外创造性思维教学的四种模式、教学实验的效果与评估及其存在的问题;第三、四部分是论文的重点。其中第三部分是对我国生物学课堂教学发展学生创造性思维的现状分析,既总结了生物学课堂教学中阻碍学生创造性思维发展的主客观因素,同时也指出了生物学课堂教学中发展学生创造性思维的优势所在。第四部分围绕生物学创造性思维及其培养展开具体讨论。首先指明生物学创造性思维的内涵,分析了生物学创造性思维产生的生理和心理基础,阐明了生物学创造性思维的形成过程,然后归纳了以培养学生创造性思维为主要目的的课堂教学基本原则,最后着力从生物学课堂教学的若干基本环节入手,探讨了生物学教师应如何改进原有教学过程,以实现发展学生创造性思维的教学目标。  (本文共33页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

高中生物教学中发展学生的创造性思维研究

在科技发展突飞猛进的今天,知识日新月异,我们无法用过去所学的教现在的学生去适应未来的世界,只靠传统的注入式教育已无法适应这个变迁的世界。我们要求继承传统,更希望推陈出新。因此,近二、三十年来,培养学生创造性思维能力,已成为世界各国教育的发展趋势。社会的进步,要求工业升级、提高国力、推动科技发展与创新,其根本之计应从教育着手。教育改革最重要的是我们教育的方法必须摆脱传统思想的束缚,提倡开放式的创造性思维教学。但是,“升学第一与唯一”的观念仍在许多人的思想中根深蒂固,致使学生一直在从事呆板乏味的考试准备。而教师在家长和社会环境的双重压力下,也不得不以填鸭方式指导学生反复练习,为考试而背诵记忆,这使得学生只会听人吩咐,不会思考也不愿思考。这对学生创造性思维的形成与发展是非常不利的。为此,本研究力求在兼顾社会需要和个人需求的同时,找出发展学生创造性思维的方法和途径,以利今后创造性思维教学活动的开展。本研究针对高中二年级学生,在生物教学过...  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>