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高中语文阅读教学中的合作学习研究

合作学习是近年来在西方兴起的一种教学策略,它试图在学生之间建立一种关于知识的互学共享机制,用以提高学生的学业成绩,发展学生的和谐个性,培养学生的合作意识与创新能力。知识经济时代要求社会公民有更高的人格独立性、思维独创性及更强的社会责任感。语文教育自古以来就担负着“传道”、“立人”的责任。因此,新时期的语文教育格局亟需转变,由侧重知识积累转向强调能力训练、思维训练和以社会责任感为核心的人格素养的培养。新一轮课程改革的基本特色,是学生学习方式的变革。《普通高中语文课程标准》指出:学生要在“个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享”。这是与当代对人才的需求相契合的。本文所探讨的问题是,在高中语文的阅读教学中实施合作学习的策略。合作阅读中,通过师生共同创设的特定的合作情境,激活学生的主体思维,激发创造灵感,从而促使学生能够创造性地解读文本,培育情感与精神。它把学生置于阅读的主  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课外语文》2016年14期
课外语文

高中语文阅读教学中的合作学习研究

在语文阅读教学过程中,通过开展合作学习,能够使学生在阅读的过程更好地交流心得体会,从而形成良好的阅读氛围。这...  (本文共1页) 阅读全文>>

鲁东大学
鲁东大学

合作学习在高中语文阅读教学中的运用研究

在新一轮的课程改革中,合作学习作为一种重要的学习方式,已经在我国很多中小学校的课堂教学中运用并被公认为是一种比较有效的教学模式。语文合作学习开展的优劣高下影响着新课程改革能否良性发展。如何在教学实践中有效地组织学生开展合作学习,已成为当前教育教学理论研究的一项重大课题。但是目前合作学习的研究大都是停留在理论的层面,泛泛而论,对于课堂实践尤其是高中语文阅读教学中合作学习方法的运用研究相对较少,研究成果缺乏可操作性。本论文基于国内外合作学习的理论探索和课程改革的大背景,力图以高中语文阅读教学为实践平台,探索总结在高中语文阅读教学中引导学生合作学习的策略,以指导教学实践,促进学生合作阅读能力良性生成。本文主要内容分为三章:第一章:合作学习概述。涉及合作学习的内涵及界定,合作学习的理论基础,合作学习的运作理念和合作学习的操作要素四个部分。本文将合作学习界定为:以小组合作学习为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动、互赖关系以促进学生...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

合作学习在高中语文教学中的应用策略研究

合作学习业已成为世界众多国家普遍采用的一种教学和学习策略。我国自2001年将合作学习作为一种主要倡导的学习方式引入学校教育后,合作学习的“本土化”进程也取得了一定的成绩,但是在其“本土化”过程中也出现了很多问题。在中国合作学习正式进入中学教育实践的第10年,本研究站在反思的立场上,从教育实习实践经验出发,在合作学习的研究成果基础上,进一步分析在目前高中语文教学中合作学习还存在的理论和实践中的问题,以及师生的合作学习的需求。进而结合国外合作学习研究成果,为高中语文教学提供合作学习的优化策略和模式。为进一步推进高中语文合作学习实践,深化合作学习的“本土化”进程做出努力。本论文主体部分为四部分:引言:提出问题,并站在反思的立场上综述国内外合作学习研究情况,尤其是高中语文合作学习研究取得的成果以及需要进一步深化研究的领域;研究的理论和实践价值、思路与方法。第一章:深入分析合作学习在高中语文教学中的理论问题。包括对合作学习在中西方的概念和...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年21期
课程教育研究

基于高中语文阅读教学中的合作学习研究

在这个知识服务于社会发展的环境背景下,国家越来越重视对教学质量和教学模式的完善和优化。国家的教育部门和相关的教育者也加强了对教...  (本文共1页) 阅读全文>>

广州大学
广州大学

高中语文合作阅读教学研究

本研究是建立在2017年出版的高中新课程标准背景下的。合作学习是以异质小组为形式,利用师生互动和学生互动来促进学生学习,以团体成绩为评价标准的教学活动。在高中语文阅读教学中运用合作学习的方式,是为了让学生更多地参与课堂、培养阅读兴趣和能力,从而培养学生的语文核心素养,落实立德树人的根本任务。开展合作阅读教学的程序有:组建学习小组、制定合作探究内容的选择标准、建立评价标准和评价方式。教师的导学是保证合作阅读高效开展的重要条件。一方面,教师利用导学案指导学生自主合作阅读,可使小组合作学习目的更明确,教学效率更高。另一方面,教师也发挥着激发学生分享热情、指导课堂小组合作的作用。教学模式上,课堂阅读教学有导学式小组合作模式,流程是:学案导学-自主研读-课堂展示-教师总结,以《合欢树》和李清照的《声声慢》的教学设计为案例;分组朗读法主要应用在韵文的合作阅读中。课外阅读教学模式有整本书合作阅读,以《红楼梦》为例;切块拼接法以古诗和传记教学为...  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>