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简评人民教育出版社义务教育课程标准语文实验教材(七年级)

语文教材作为语文课程资源的一个重要组成部分,承载着语文教学的主要内容,担负着落实语文教学目标、发挥语文教育功能的重任。作为一名语文教育工作者,应适应时代的发展,不断提高自身素质,更好地驾驭教材,因此有必要对语文教材做深入研究与探讨。本论文依据《语文课程标准》的理念,结合人教版初中语文实验教材(七年级)两年来的教学实践经验,撰写出评述性的论文。本人认为实验教材的优势在于:教材体现了课程标准中所提出的人文性与工具性的统一,这是语文界长期存在的关于学科性质争论的焦点之一;教材的单元提示、课前预习、课后习题等一系列设计,加强了对学生整体感悟文章能力的培养;教材通过安排“写作·口语交际·综合性学习”的训练,体现出注重对学生语文实践能力的培养;教材中增加了现当代作家的作品,使教材更富有时代感;教材中增设了名著导读、课外古诗文背诵,体现出对于不同阶段学生阅读量的要求;教材适当地降低了难度,更加符合义务教育的要求。在教学实践中也发现了实验教材中  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
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语文积累学习的理论与实践探索

当前语文教学中存在很多问题。反思现状,我们不难发现这些问题存在的根本在于很大程度上忽视了语文教育的内在规律,背离了重在积累的良好传统。对此,2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中反复强调了语文教学中的“积累”这一学习方式及其重要意义,要求学生通过语文学习“有较丰富的积累”。“积累”的学习方式已被语文教育界广泛关注,但对此做专门深入探讨的仍不多,本文试图就此做出一点探索。本文主要分为四部分。第一部分,语文积累学习的理论建构。语文积累学习的提出不仅仅植根于成功的古代教育经验,更以认知发展理论和心理发展内化理论为其心理学基础。从新课程理念来看,语文积累学习概念的界定应提升到情感态度和价值观的高度。因此,我们认为语文积累学习指的是一种过程和趋向,是指语文基础知识、语文思维能力、语文表达能力以及与语文学习相关的习惯方法、意志品质和情感态度等多方面的递增、进步和提高。第二部分,语文积累学习的特点。语文积累学习的特点是语文...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
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语文反思性教学探索

与传统教学相比较,反思性教学具有全面合理性、灵活时效性和循环上升性的优势,它能够更好地促进教师个人专业发展、推动教师群体发展进步、深化教育改革。因此,反思性教学近年来越来越受到教育理论研究者和实践者的高度重视,并被认为是“基于教师和学生最大利益的一种真正有效的教学”,成为优秀教学的标志。然而,将反思性教学与实际的语文教学活动结合起来,探究“新课程”、“语文新课标”理念下的语文反思性教学的理论和实践,还是一项远未做好的工作。本文试图就此做出一点探索。论文共分三个部分。第一部分:语文反思性教学的价值。语文教师认识到语文反思性教学的价值,才会产生反思性教学的需要,进而激发推动自己进行反思性教学实践。语文反思性教学有助于教师意识到自己的“理论性知识”与“实践性知识”间的差别,并能促使其“理论性知识”向“实践性知识”转化,所以,语文反思性教学是语文教师自我提升与发展的有效途径。在语文反思性教学中,教师通过对自己的教学行为及行为依据全面、客...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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中等职业教育中学生语文能力的培养

本文主要就中等职业教育中学生语文能力培养的重要性以及如何更好地在教学实践中培养学生的语文能力展开论述。目前中国的职业教育随着国家经济的快速发展,呈现出“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的局面,它作为为我国生产、经营、管理和服务一线培养高素质、高技能的劳动者的主要阵地,面临着艰巨的任务。尤其是随着知识经济的初显端倪,如何把先进的科学技术转化为现实生产力的中、高级技术型、应用型、桥梁型人才,更是时代的迫切要求。具备过硬的专业技能、良好的职业能力、必备的科学文化素质是中等职业教育的培养方向。而中职学生语文能力的高低直接影响到他们的专业能力、职业能力的形成以及就业、择业等一系列环节的实施,因而中职应该十分重视学生语文能力的培养。语文能力是用语言文字进行理解和表达的双向交流的能力,是个体与他人交往时能顺利完成某种语文活动所具备的必要心理特征的总和。学生具备较高的阅读能力、写作能力和听说能力等基本的语文能力,对他们今后的学习、生存和发展都有...  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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职教语文教学现状及激活策略

目前,我国职业学校普遍存在着忽视语文教育作用的现象,课堂上死气沉沉,学生厌学,教师厌教,教学效率低下。而传统的语文课程,语文教育方式、方法,也难以适应培养新型的职业学校应用人才的要求。本文从历史、课程、职教观、教师素质及生源素质等几个方面分析了这些问题产生的原因,并以课堂教学中应讲究教学艺术为主要突破口,从教师素质、教学内容、教学方法三个方面探讨了解决问题的基本思路。笔者立足教学实践,提出激活策略,意在使职教语文课堂焕发出生机活力,激发学生学习语文的兴趣,为广大职教工作者提供一定的理论指导和实践帮助。  (本文共36页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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语文情感教学初探

“以人为本”的教育理念,已深入人心并得到广泛的重视和提倡,谈到“以人为本”,就不能回避人的情感。正是基于这种想法,本文再提语文情感教学,并对它的内涵、作用、实施等方面进行一点粗浅的探析,希望语文教学能真正做到对学生实施“人”的教学,促进学生健康全面的发展。本文采取文献阅读和经验总结相结合的方法,着重从四个方面对语文情感教学进行论述。第一部分,语文情感教学的内涵。从心理学的角度界定情感的定义,阐明情感在教学活动中的重要作用,由此提出情感教学的概念,并进一步论证语文课情感教学的可实施性,最终明确什么是语文情感教学。第二部分,分析语文情感教学未得到充分发展的原因。作者认为,尽管语文情感教学的历史源远流长,并在某种程度上取得了一定的成效,但实际上情感因素仍未得到充分的发展。原因有以下几点:教育观念不端正、应试教育的冲击,以及学生的情感缺失。第三部分,语文情感教学的作用。作者认为语文情感教学不是可有可无的,它对学生的全面发展有着不可低估的...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>