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元教育技术理论探索

在我国,教育技术作为一个研究领域已被确认,但是作为一个学科,它的发展还不成熟,尚未被学术界认可。而学科成熟的标志在于:研究对象不但明确,而且要明显地区别于其他学科;有属于自己、能够正确反映客观规律的知识体系;明确本科学与其他学科之间的关系,有准确的定位;有明确具体的哲学思想的指导。教育技术基础理论的薄弱,再一次成为制约教育技术进一步发展的瓶颈:致使当前整个研究和实践领域的很多人员搞不清楚教育技术及其学科的本质以及它的研究重点,不清楚教育技术学与教育学及其各个分支学科之间的关系,出现“越位、偏位”的现象。教育技术学本科专业的课程设置与毕业出路等也日益成为一个不能不解决的问题,严重影响到中国教育技术及其学科的未来发展导向。因此,教育技术自身知识的提炼与反思,对当前教育技术及其学科的发展具有深远、紧迫的理论价值和实践价值。针对教育技术自身知识的研究,本文创造性地引入“元”概念,提出“元教育技术理论”,从而保证此等“提炼与反思”是在科学  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中华少年》2017年06期
中华少年

浅谈现代教育技术在实施素质教育中的功能

当今,基础教育的大趋势是从应试教育向素质教育的转轨。实施素质教育是当前学校教育深化改革的中心,是如何建设跨世纪的中国教育,改善全体公民素质,提高综合国力的重要课题。而教育技术理论及实践的领域,以及它解决教育、教学问题的方法、手段和技术,恰恰可以负担起从应试教育向素质教育转轨的重任。教育技术并不是指单纯的技术,它是物质技术和思想方法的综合。它不但囊括了现代教育技术手段的运用,还包括了教学资源的统筹、教学课程设计、教学硬件、教学应用软件、教学过程评价、教学环境以及与时俱进的教学管理理念等等要素。在大力开展素质教育的今天,教育技术以其丰富的可利用的教学资源、突破单一化的教学格局、调动学生积极性等优势为教育界人士所倡导。我在教育教学实践中,对素质教育中教育技术的运用进行了以下一些初步的探索与实践。1教育技术的理论及实践体现了素质教育的主体功能在素质教育全面展开研究的今天,教育的主体性已经作为一种新型的教育观念和理论,被越来越深入的研究和...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育研究》2014年04期
教育研究

技术哲学视野下的教育技术理论图景

教育技术正在成为影响教育发展和变革素呢?爱因斯坦阐述了科学理论要素的逻辑的重要因素。但在过去一段颇长的时期中,结构,这个结构包括基本原理、经验结论和演特别是受来自美国的实用主义倾向的影响,绎逻辑,他还特别强调了演绎逻辑在科学理我国的教育技术一直处于某种意义的“前科论研究中的重要作用。[1]演绎逻辑可以比作学”状态。在相关研究和实践中,对教育技术公理假设与导出理论之间的桥梁。通过演绎及其活动的认识都带有很强的直观性和经验逻辑,使零散的知识依靠其内在逻辑得以贯性,教育技术理论研究缺乏有效的话语体系穿,从而形成严密的科学理论体系;同时演绎和理论自觉。因此,思考并建构逻辑自洽和逻辑具有保真性,即只要前提正确,演绎过程较强包容性的“科学的”教育技术理论体系势合乎逻辑规则,其推论就是正确的,也就是在必行。说,演绎逻辑具有普遍有效性。我们不免会追问,演绎逻辑的方法能推广到人文社会科一、教育技术理论的演绎基础学领域吗?这也是一个绕不开的问题。亨...  (本文共6页) 阅读全文>>

《现代教育技术》2010年04期
现代教育技术

教育技术理论体系的重构:路线图

当前,我国教育技术研究已进入一个重要发展时期——理论体系重构时期,我们正站在十字路口。如何重构?需要广大教育技术学人共同努力,深入探讨。这里,我想谈谈个人设想的一张路线图(如下图所示),向各位同人请教,不当之处请予指正。图1这张路线图由五个部分组成:一理念建立一种理念,用作重构工作运行时需遵循的基本原则。要建立一种什么样的理念呢?我想到的是我国古代儒家的“和为贵”。[1]为什么有此想法?因为:第一,“和”是我的人生追求。在我的人生中,很是信奉儒家的“中庸之道”,推崇蔡元培的“兼容并包”,不赞同走极端,搞你死我活的斗争。我相信人们所说的这样的话:采取你死我活的斗争方式,结果更多的会是谁也死不绝,谁也活不好。“和”即和平、和谐、和善、中和等,是“人间最为美好的品德”,[2]是我的人生追求。第二,“和”是世界人民的心愿。2008年北京奥运会开、闭幕式震惊世界,张艺谋因此获得了美国坡士顿大学授予名誉博士荣衔。为什么震惊世界?为什么授予张...  (本文共3页) 阅读全文>>

《软件导刊》2006年22期
软件导刊

湖北省首届“教育技术理论与实践”征文研讨总结暨优秀宣传单位表彰会顺利召开

10月21日至22日,由湖北省电化教育馆、湖北省教育学会电化教育专业委员会、《软件导刊·教育技术导刊》编辑部联合举办的“湖北省首届‘教育技术理论与实践’征文研讨总结暨优秀宣传单位表彰会”在武汉隆重举行,会议的主题是“以师生为本,促进教育技术理论与实践的和谐发展”。省教育厅副厅长黄俭出席开幕式并致词,表彰会由省电教馆副馆长宗敏主持。黄俭副厅长在开幕式上充分肯定了《软件导刊·教育技术导刊》杂志社过去两年的工作。他认为,《软件导刊·教育技术导刊》杂志充分发挥现代教育技术专业期刊的导向作用,在现代教育技术的应用和推广及全省教育现代化的进程中发挥了重要的作用。黄厅长提出应始终围绕“为教育而鼓,为教师而歌”的办刊思想,努力办好杂志。他还鼓励全省教师结合自身教学实践,多阅读多思考多投稿,写出高质量的科研论文。会议特别邀请华南师范大学教育信息技术学院副院长焦建利教授、华中师范大学信息技术系吴军其博士为大会作报告。焦教授以“信息技术与教师专业发展...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育信息化》2005年12期
教育信息化

教育技术理论与实践现状及相关哲学思考

随 着计算机和互联网等信息技术的 迅速发展和广泛应用,给教育带 来了严峻的挑战。面对着瞬息万变的信息 社会,深化教育改革,推进素质教育的 需要,教育技术已成为教育改革的制高 点。尽管教育技术对教育的发展做出了巨 大的贡献,它的发展对 传统教育理念、教与学 模式、学习方式等都带 来了前所未有的冲击, 乃至引起了人类学习的 革命。但教育技术理论 与实践的现状仍存在严 重的问题,令人担忧。 育技术的兴趣越来越浓厚。但接触到教 育技术之后,很多教师(包括有经验的教 师)都反映,除了在设计教学时自觉地完 成一些步骤外,教育技术并未给他们太 多的指导。我们与其把教师们不能利用 教育技术的手段和方法来指导教学实践归 教育技术理论与实践的现状 教育技术作为一门新兴的交叉学科, 需要用理论来指导实践,在实践中进行 理论研究。近来年,随着数字音像技 术、卫星电子广播技术、视频会议通信 技术、多媒体技术、局域网络技术、人 工智能技术、互联网络技术、虚...  (本文共3页) 阅读全文>>