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从生活世界中生成意义

从学科建设的角度来看,教育学已经被认为是门类较为齐全的学科。但如果换一个角度看,它又急需摄取新的素材、探索新的研究方法。本文较为客观地陈述了教育研究方法论的演变脉络,进而对方法论转向的动因做了较为细致的分析,并在教育研究领域首次明确提出了“从生活世界中生成意义”的新的教育研究方法论,以求以人文主义方法为基础,在教育研究中实现人文主义方法与科学主义方法的整合。这种新的方法论承认教育研究中存在的“主观性”,关注具体的个人及其情感体验,重视教育主体对教育活动和教育现象的理解,但又不反对科学主义方法论在教育研究领域中的应用,力图使学术研究成为沟通理论与现实生活的有效途径。因为教育是“人”所进行的活动,人活动的复杂性和多变性,决定了寻求“规律”的艰难性,我们不可能仅仅以普适性法则和规律的寻求为旨归。在对生活世界的把握中生成理论,则会更好地实现直觉与理性的结合,可以使教育学知识更符合知识对象本身。本文的第一部分阐明了教育研究方法论的演变过程  (本文共32页) 本文目录 | 阅读全文>>

《考试(教研版)》2012年12期
考试(教研版)

让我们荡起音乐课堂的“双桨”——重视教学设计的预设功能,重视教学过程的生成意义

今年七月,我们又一次迎来了音乐学科暑期培训,正巧,七月十八日的作业便是谈一谈"重视教学设计的预设功能,重视教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文化学刊》2016年11期
文化学刊

“火”的声训及文化蕴涵浅析

火的声训释义分别是属于晓母、歌部字的"化"以及晓母祭部字的"毁"。毁即毁坏。而化有两层含义,它既有消除意义,可"消化物也";又有...  (本文共2页) 阅读全文>>

《求索》2003年04期
求索

从本质生成意义上认识社会主义

认识社会主义既要从本质上 ,又要从现象方面去认识 ,而从本质与现象的结合上认识社会主义 ...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《求索》2003年04期
《政法论坛》2019年01期
政法论坛

意义的悬置与复归——建构历史包容的法律体系理论

法律规范作为意义必须与共同体成员的日常生活及历史实践保持维系,否则将有沦为单纯的外部强制之虞。日常生活是意义的源泉,法律从中汲取源源不断的规范性力量,从而成为真正为人们所遵守的生活之法。特定共同体的历史实践则决定了法秩序以及法律体系的样态,使得每个共同体的法律体系都具有不同的生成意义结...  (本文共12页) 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2014年16期
中学政治教学参考

情感体验 激活课堂——基于“激活教学”视角的思考

情感体验关注学生精神世界和生命意义的建构,激活学生的情感世界,引导学生做出自己的分析与价值判断...  (本文共2页) 阅读全文>>