分享到:

管理学院MBA管理信息系统的设计与开发

该文首先介绍了管理学院MBA教育的概况和MIS的相关知识和发展历程,并重点阐述了系统开发的意义与背景。目前,管理学院的专业硕士教育的规模不断发展壮大,但是面对繁杂的教学管理工作,传统的管理手段已经不能适应时代发展的需要,高校教务管理信息系统的建设已经成为目前国内外高等院校管理手段向"规范化、信息化、网络化"趋势发展的必然要求。因此,吉林大学管理学院MBA管理信息系统的开发也就成为了必然。论文的第二章介绍了MIS的建设原则和几种开发方法以及最后选择的开发方法和系统的需求分析。首先介绍MIS的建设原则,即科学性原则、合理性原则、适用性原则、适应性原则和整体性原则;然后从软件工程角度,探讨经典的生命周期法、快速原型法、DADM法等几种常用的开发模式及其的优缺点,接着介绍了该系统实际采用的复合开发方法。这种复合开发模式的基本思想是把生命周期法、快速原型法和DADM法有机的结合。最后对管理学院MBA教育中心的组织机构进行了较为详细的介绍,  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海交通大学
上海交通大学

人力资源信息化管理在中小企业应用研究

随着中小企业在我国国民经济中的作用逐渐上升,中小企业也日益成为推动我国社会经济发展的一股新生力量。在市场经济的条件下,企业之间的竞争就是人才的竞争,传统的人力资源管理模式在信息化时代的宏观环境中,已远远不能满足企业在培养组织能力、技术创新以及获取、保持、激励、评估人才等方面的要求。人力资源管理信息系统(Human Resource MIS,简称HRMS)在新技术的运用和不断发展的人力资源管理理论的基础之上应运而生。企业成功实施HRMS需具备两方面的条件:一是企业人力资源管理体系完善,流程制度规范,二是先进的人力资源管理信息系统与企业实情相适用。因此,本文通过对人力资源管理信息系统的演变及其发展的背景分析,从人力资源管理的实践出发,选择中小企业的典型代表为开科技有限公司为研究对象,针对企业实际的管理状况,对其人力资源管理体系与流程的设计和构建进行深入研究和探讨,建立起一套适合企业现状的科学规范的管理体系与流程,这是成功实施人力资源...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

重庆大学MBA课程设置研究

随着市场经济的发展和经济全球化趋势的加剧,外界环境(市场环境、制度环境、意识形态环境)的变化愈来愈快,企业环境融合了经济、政治、社会、技术等各种因素,使得现实中企业的生存环境也变得越来越复杂,企业面临的问题也变得综合起来。这就要求我们转变MBA的教育观念,构建科学的、合理的MBA课程体系,使MBA课程能随经济和社会发展的需要做出适时的调整。MBA的培养目标是为企业和经济管理部门培养务实型、复合型的管理人才。因此,其课程既要符合教育、教学自身的规律,又要适应社会经济发展的需要,课程设置要紧紧围绕MBA培养目标,适应学生身心发展特点,适时、快捷地反映现代社会经济发展的客观要求。本文以重庆大学为例,根据课程理论,运用文献研究法、比较研究法、访谈法和问卷调查法对重庆大学MBA课程设置现状进行研究。重点通过对国内外顶尖MBA院校有关课程设置情况的比较,对重庆大学MBA课程设置结构、内容两方面进行分析和探讨;同时通过访谈和问卷对MBA的毕业...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

《劳动保障世界》2016年32期
劳动保障世界

工商管理硕士(MBA)案例教学库建设与应用研究

为了提高大学商学院的竞争力、提高管理学教学科研水平,促实际问题,关注理论与实际的联系问题,这样也调动了教师积极性,进大学管理学教育与企业管理实践的深度整合,商学院可以致力于管实现研究与教学的相互促进,既会提升教师的案例研究水平,也促进理案例的“内容-平台-教育”的三维度开发,进而引发工商管理硕士了案例研究成果向教学的转化。(MBA)教育模式的重大变革,提升商学院声誉和核心竞争力。4、提升校企合作、产学研合作的广度和深度。以往由于学校以一、工商管理硕士案例库建设目标及教师忽视企业案例开发和教学研究,缺少对企业实际问题的把握,案例中心可以依托商学院丰富的学术资源和社会资源,通过与国缺少与企业沟通的能力,产学研合作停留于表面。案例研究与教学的内外案例开发研究机构的合作,以专业化视角和严谨的态度,致力于开展,一有助于准确深入理解企业问题,二与企业、企业家互动增进实现以下3个战略目标。理解,三为学校建立实践基地,四促进学校对外输送人才和学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技与管理》2017年04期
科技与管理

基于目标管理的高校MBA教育管理体系构建

工商管理硕士(MBA)作为专业硕士学位,在培养对象、培养方式、培养目标等方面不同于普通硕士研究生学位。MBA的培养对象对学历、工作时限和实践经验都有明确的要求。MBA教育的培养目标是培养能够胜任企业和社会组织高层次管理工作的应用型和复合型管理人才;培养方式要求学生通过理论课程的学习,掌握管理理论和方法,在此基础上,MBA教育通过案例教学、实习观摩等实践教育环节培养学生解决组织管理实践问题的能力。目前,我国高校MBA教育质量尚未满足企业和社会组织对高水平管理人才的需求,如何提高我国高校MBA教育质量成为了很多高校MBA教育管理者关注的问题。目标管理是管理大师彼得·德鲁克在其著作《管理实践》中提出的管理理念。德鲁克认为没有明确的工作目标就无法确定工作内容。目标管理是以组织目标为导向,以员工为中心,强调员工参与和自我控制,以目标达成为标准,从而达到组织和个人双赢的现代管理方式。组织管理者通过确定组织目标从而对员工进行有效管理。在管理者...  (本文共6页) 阅读全文>>

《商业故事》2016年26期
商业故事

我国MBA教育存在的问题及改进建议

工商管理硕士,英文缩写为MBA。1908年,哈佛商学院首创了MBA教育。1990年,中国国务院学位委员会正式批准设立MBA学位教育,1991年,首批9所高校正式招收MBA学员。20多年的MBA教育为中国培养了一大批懂经营、善管理,具有国际视野和战略眼光的企业高级管理人才。他们对经济、社会的发展起到了积极作用。中国已进入全面深化改革阶段,经济正面临着诸多挑战,在工商管理教育的推动下,企业在不断的更新着管理理念,运用更加科学的管理模式推动企业的发展。企业对人才的吸纳更多的去考察人才解决问题的能力。随着中国经济全球化,外资企业进入中国,需要熟悉本土情况的工商管理人才,更要求工商管理人才具备国际化视野。社会对工商管理人才的需求数量巨大,而我国的MBA教育与发达国家相比起步晚,数量上无法满足需求。据资料显示,美国每年培训10万名MBA,相比之下,中国每年培训的MBA的数量还不足美国的零头。目前,按最低需求,中国至少需要36万名MBA,远超...  (本文共1页) 阅读全文>>

《知识经济》2016年03期
知识经济

MBA课程质量提升对策研究

MBA课程质量是MBA教育质量的主体和核心,MBA课程质量的提升对MBA教育质量的整体提高起关键性作用。课程设置和课堂教学是MBA教育质量的两个主要部分,MBA课程质量的提升主要从这两方面入手。在MBA课程设置和安排上,全国MBA教育指导委员会有明确的规范要求。学时、学分、论文以及核心课程的安排都有具体规定,课程设置中要突出企业社会责任和商业伦理教育,以及学生管理实践能力的训练;在课堂教学方面,强调案例教学所占的比重,对教师资质也有职称、学历以及企业实践经验等方面的要求。但是具体的课堂教学效果也因学校而异,主要是各办学单位自己把控。全国MBA教育指导委员对MBA课程的相关规定主要是为了规范MBA教学,尤其是对新获批办学资格的MBA培养单位,能够让其更加明确培养标准,快速并入MBA规范化教学的轨道。然而我国MBA课程设置存在一定弊端,与MBA的发源地美国相比有很大差异,需要在借鉴国外经验和结合我国国情的基础上进行改进。一、美国MB...  (本文共2页) 阅读全文>>