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大学英语课堂教学中的文化教学与文化导入

传统语言学,包括结构语言学或转换生成语言学,都认为语言学研究的对象只是语言本身,语言习得的目的是语言能力的获得。其所谓的语言能力,往往局限于对语言符号系统把握的程度,语言仅仅是语音、语法、词汇的总和。这种理论长期以来指导着外语教学,对我国的英语教学影响很深。由此产生的弊端是,学生在语言形式上的运用往往可以达到完全正确,但却有相当一部分语句不符合社交文化语用规范,从而达不到交际目的,甚至产生与实际目的相反的效果。在英语教学中,这个问题在当前的国际国内大环境下越发显得突出了。语言是文化的载体,是文化的主要表现形式,是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的历史文化、风俗习惯和风土人情,而各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。由此看来,英语教学作为语言教学,同时也是文化教学。近年来,语用学,特别是跨文化语用学(Cross-culture Pragmatics)的教学在英语教学中显得越来越重要。语用和跨文化交际研究对  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

西安外国语大学
西安外国语大学

初中英语教学中文化导入的现状调查

伴随着经济全球化的发展,英语作为交流工具显得尤为重要,由此英语教学日益受到重视。但是单纯的语言知识学习已不足以同不同国家的人们交流,需要加强语言知识所包含的文化知识的学习,提高学生的跨文化交际意识及能力。同时,语言与文化密切相关,只有加强文化学习,才能真正习得语言。然而当前的英语教学存在重语言、轻文化的现象,即教师只注重英语语言的学习,而忽视了英语教学中的文化导入,影响了教学质量的提高。因此,本研究意在调查初中英语教学中的文化导入现状、实施文化导入存在的问题及其原因,从而为英语教学提供一些建议。本研究选取山西省朔州市怀仁七中、怀仁峪宏中学和怀仁十一中三所中学的300名初二学生及30名英语教师作为研究对象,采用问卷及访谈的方法,就文化导入的现状进行调查。研究发现:文化知识深受大部分学生与教师的喜爱,教学中的文化导入也得到了大部分学生与教师的认可。但在实践中却存在一些问题:教师对文化导入重视不够、教师自身文化知识素养不高、教学中文化...  (本文共106页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

大学英语教学中应对文化差异策略之研究

“语言不能脱离文化而存在,不能脱离社会继承下来的各种做法和信念,这些做法和信念的总体决定了我们生活的性质”。(Sapir,1921:221)要学好外语离不开对目的语社会、文化的了解。因此,培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性,培养他们与本族语者进行交流、沟通、相互理解的意愿和兴趣,自然成为外语教学的重要目标之一。为此本论文从文化概念、文化的构成要素以及文化的分类入手,找出汉、英两种文化在社会习俗、词语的文化内涵、非语言交际表达方式、价值观念和思维习惯上的一些差异以及在大学英语教学实践中所存在的种种文化差异现象,并从不同文化层面、不同文化渊源等方面阐释在英语教学中所产生的语用差异。分析学生在跨越文化差异时遭遇的种种障碍以及造成这些障碍的原因,经常学生在外语教学中会出现下面的障碍:认识上的误区、刻板印象和民族中心主义等。而造成这种障碍的原因又表现在:传统的英语教材教法较少考虑文化因素、传统的应用语言学对文化差异...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

军事院校中“文化导入”型英语教学研究

语言能传承人类的文明,是文化的载体,也是折射文化的棱镜,它不仅包含着一个民族的历史和文化背景,而且还承载着该民族的生活方式、对人生及世界的看法和思维。因此,文化是语言的根基,为语言的发展提供养料,而文化的发展也必然促使语言的发展得以更加丰富和精细。随着人类步入信息化时代,交通工具和通讯技术都得以迅猛发展,经济全球化已刻不容缓。此时,全球现代化进程中产生的各类文化思维模式也随之呈现,跨文化交际己不可避免地成为人们生活中必不可少的一个要素。可是,在现实社会生活中仍然会出现一个难题:即使是有多年大学英语教育经历的学生,仍然缺乏正确使用英语并能积极进行跨文化交际的能力。这是一个值得我们关注的问题。当今社会的国际化进程要求大学英语教学应肩负起促使学生成功进行跨文化交际的责任,因此,我国的大学英语教育也积极调整教学策略,课堂教学中不仅让学生掌握目的语的语言知识和技能,还要加强目的语文化导入教育,从而帮助学生树立起目的语文化意识、具备一定跨文...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

《南方农机》2018年24期
南方农机

文化导入在大学英语课堂教学中的应用研究

语言与文化是相辅相成的,二者交相辉映推动了人类文明的前进。就语言学习者而言,要想学好一门语言就必须对目的语的文化有一定的了解。美国语言学家拉多(1964)提出,文化教学应该被包含在语言教学之中[1]。所以大学英语教学是语言教学与文化教学的紧密结合,从而培养学生的跨文化交际能力。然而在大学英语英语的实际教学过程中,文化教学并未得到足够的重视,课堂上对相关文化背景知识的导入甚少,从而导致学生的英语语言背景知识储备不足,跨文化交际的能力不强,很难与社会发展和需求相适应。所以在新的形势下,大学英语教学也要与时俱进,把语言教学与文化教学相结合,培养学生的文化意识,提高学生的跨文化交际能力。1文化导入是对大学英语课程教学基本要求的体现《大学英语课程教学要求(试行)》中明确提出:大学英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容。大学英语的教学目标是培养学生的英语语言运用能力和综合文化素养,培养学生的跨文化交际能力,提高综合文化...  (本文共2页) 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

大学英语跨文化教学中的问题与对策

世界经济一体化、文化多元化的快速发展,英语作为世界通用语地位的确立,为我国大学英语教学提出培养具有跨文化交际能力的高素质人才的新要求。而我国大学英语教学实际却是长期延袭传统的以语言知识体系为中心的教学模式,注重培养学生的语言能力,没有给予文化教学、文化学习以足够的重视,严重影响了学生跨文化交际能力的培养,致使学了多年英语的学生不知如何用英语进行交流,更谈不上进行跨文化交际。为了真实再现大学英语跨文化教学现状,摸清大学英语跨文化教学中存在的具体问题及其根源,以便有针对性地分析研究、采取策略,改革大学英语教学,提高学生的跨文化交际能力,本研究综合跨文化交际、外语教学、应用语言文化学等理论的研究成果,以跨文化交际能力三分模式为统领理论框架,采取定性与定量研究相结合的方法进行了实证研究。研究阐述了语言、文化与交际三位一体的关系,明确指出大学英语教学应是以培养学生的跨文化交际能力为目标的跨文化教学,跨文化交际能力的培养只有通过跨文化教学才...  (本文共304页) 本文目录 | 阅读全文>>